Vom Erwerb von Interrogation (Wh-Bewegung) im Deutschen, Englischen und Französischen während des kindlichen Erstsprachenerwerbes

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20. M. Labelle & D. Valois (1996):

The status of postverbal subjects in French child language ........................ 62

21. Erwerb und Analyse von Wh-Bewegung

in Relativsätzen ........................................................................................... 65

22. M. Labelle (1990): Predication, Wh-Movement, and the

Development of Relative Clauses ............................................................... 65

23. M. T. Guasti & U. Shlonsky (1995):

The Acquisition of French Relative Clauses Reconsidered ........................ 68

24. Diachronische Entwicklung von Wh-Bewegung

im Altfranzösischen ..................................................................................... 73

25. B. Vance (1995): On the Decline of Verb Movement to Comp

in Old and Middle French ............................................................................ 73

26. Bibliographie ................................................................................................ 78

1. Erwerb und Analyse von langer und kurzer Wh-Bewegung 2. J. Weissenborn, T. Roeper & J. de Villiers (1991):

The acquisition of wh-movement in German and French

a) wie analysiert das Kind die sprachlichen Daten, bevor die parametrischen Optionen klar sind ? PLD-Problem

b) wie verhindert das Kind eine falsche parametrische Wahl aufgrund von zweideutigem Input? Parameter müssen unabhängig sein und es müssen unzweideutige Trigger existieren

c) ist eine falsche parametrische Wahl getroffen worden, wie kann das Kind sie umkehren ? Annahme einer Anordnung von Parametern, um eine falsche parametrische Wahl zu verhindern

a) die Interaktion unterschiedlicher Module (Kasus und Bewegung) produziert unterschiedliche Erwerbsreihenfolgen

b) zweideutige Daten können Mißtriggering produzieren

c) unterschiedliche Bewegungsparameter (V2 und Move-Wh) interagieren mit-einander

- zuerst Darlegung von Erkenntnissen des Erwerbes von Wh-Bewegung aus dem Englischen, dann Übertragung dieser Ergebnisse auf das Deutsche und Französische, zwei Ergebnisse aus dem Englischen:

a) wird ein Kind mit einem Satz konfrontiert, in welchem ein Adjunkt durch LD-Wh-Bewegung an den Satzanfang bewegt worden ist, so kann das Adjunkt „when“ beide Positionen besetzen (satzfinal und medial), taucht ein anderes Wh-Wort „how“ hinter der Zwischenlandeposition auf, so wird die LD-Wh-Extraktion des Adjunktes verhindert, das zweite Wh-Wort ist fast immer eine Barriere für LD-Wh-Extraktion

b) bei der Anwesenheit eines medialen Wh-Wortes kann dieses anstatt eines topikalisierten Adjunktes von Kindern beantwortet werden, eine Art von „Wh-Kopier-Beziehung“ zwischen dem satzinitialen und medialen Wh-Worten

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- Skizzierung eines modularen Erwerbsmittels, die Verschiedenartigkeit von Wh-Formen im Deutschen und Französischen verzögern nicht den Erwerb von Regeln von zyklischer Wh-LD-Extraktion, fundamentales Prinzip von modularem Erwerb: die Unique Trigger Hypothese, dies erfordert wiederum, daß ein Kind fähig ist, Merkmale von Wh-Ausdrücken zu abstrahieren, so daß mehrere Merkmale parallel erworben werden können, somit vermeidet ein Kind potentielle zweideutige Daten 3. T. Roeper & J. de Villiers (1992):