Ziel der Arbeit ist es, basierend auf den Beobachtungen von verschiedenen Teams zu untersuchen, welche Phasen diese Teams durch-laufen, welche Probleme dort auftauchen und welche konkreten Handlungsempfehlungen den Teams wie auch dem die Teams begleitenden Tutor für die einzelnen Phasen gegeben werden können.
Dazu werden zunächst die wichtigsten theoretischen Grundlagen dargestellt: Es werden die relevanten Begriffe definiert, anschließend wird das Modell der Teamentwicklung von Tuckman (1965) mit der Erweiterung durch Tuckman und Jensen (1977) erläutert und kritisch beleuchtet. Danach werden die häufigsten Schwierigkeiten bei der Teamentwicklung in den einzelnen Phasen herausgearbeitet und Empfehlungen gegeben, wie die Teamentwicklung durch einen Tutor positiv und konstruktiv unterstützt werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Begriffsdefinitionen
2.1 Team
2.2 Teamentwicklung
3 Modell der Teamentwicklung nach Tuckman (1965) und Tuckman/Jensen (1977)
3.1 Phasen des Modells
3.2 Kritische Bewertung des Modells
4 Anwendungsorientierte Handlungsempfehlungen in den einzelnen Phasen der Teamentwicklung
4.1 Phase „Forming“: Eigene Regeln
4.2 Phase „Storming“: Balance zwischen den Polen, Macht- und Positionskämpfe, Sündenbockfunktion und Gruppenphänomene
4.3 Phase „Norming“: Entwicklung der Teamstruktur
4.4 Phase „Performing“: Modifikation der Aufgabe und Identifikationssymbole
4.5 Phase „Adjourning“: Leistungsbeurteilung und Reflexion
5 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Phasen der Teamentwicklung in studentischen Arbeitsgruppen und leitet daraus praxisorientierte Handlungsempfehlungen ab, um die Teamleistung und die Zusammenarbeit durch gezielte Unterstützung, etwa durch einen Tutor, zu optimieren.
- Grundlagen der Teamentwicklung und Begriffsbestimmung
- Analyse des Phasenmodells nach Tuckman und Tuckman/Jensen
- Kritische Reflexion von Teamdynamiken und Entwicklungsprozessen
- Handlungsempfehlungen für die verschiedenen Entwicklungsphasen
- Strategien zur Förderung von Teamzusammenhalt und konstruktivem Arbeiten
Auszug aus dem Buch
4.2 Phase „Storming“: Balance zwischen den Polen, Macht- und Positionskämpfe, Sündenbockfunktion und Gruppenphänomene
In dieser Phase ist es für das Team wichtig, eine Balance zu finden zwischen dem aufgabenbezogenen und dem sozialen Pol (Pallasch 2003, S. 85). Der soziale Pol bezieht sich hierbei besonders auf die Inhalts- und Beziehungsebene. Da jedes Teammitglied eine andere Begabung hat, sollte sich jeder entsprechend einbringen: Die Einen sehen ihre Stärken mehr darin, die Aufgabenstellung im Sinne der Zielsetzung voranzubringen, die Anderen fühlen sich eher verantwortlich für das soziale, zwischenmenschliche Klima innerhalb des Teams. Festzustellen ist hier, dass beide Begabungen für die Teamentwicklung gleich wichtig sind, obwohl die Arbeiter im Team oft positiver bewertet werden als die Stimmungsmacher, die für Unterhaltung und Heiterkeit sorgen.
Gerade in der Storming-Phase ist es für den Tutor sehr schwierig, in die Eigendynamik des Teams einzugreifen. Kommt es aber im Zuge der zur Rollenfindung ausgetragenen Macht- und Positionskämpfen zu ernsthaften Konflikten, kann es sinnvoll sein, als Mediator zu fungieren. Auch sollte das Thema Konfliktmanagement in einer Übungssitzung angesprochen und mit geeigneten Übungsspielen illustriert und verdeutlicht werden (vgl. z. B. Weidenmann 2006).
Darüber hinaus kann es in der Storming-Phase nach Pallasch (2003, S. 85) auch passieren, dass das Team die Bearbeitung der gestellten Aufgabe ablehnt und diese nicht akzeptiert. Begründet wird dies dann damit, dass die Aufgabe angeblich zu schwierig und daher nicht zu bewältigen sei. Verantwortlich dafür ist in den Augen des Teams der Aufgabensteller. Tatsächlicher Grund für die Ablehnung sind jedoch oft nicht bewältigte Teamkonflikte, die aufgrund der Unfähigkeit des Teams entstanden sind, sich über das Vorgehen und die Arbeitsweise zu einigen. Daher sucht das Team oft unbewusst eine Art Fluchtweg und schiebt die Verantwortung auf den Aufgabensteller ab, der dann zum Sündenbock gemacht wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Trend zu teambasierten Arbeitsstrukturen und die damit verbundene Notwendigkeit, Teamfähigkeit als Schlüsselqualifikation zu fördern.
2 Begriffsdefinitionen: Dieses Kapitel definiert die zentralen Begriffe „Team“ und „Teamentwicklung“ unter Rückgriff auf wissenschaftliche Literatur.
3 Modell der Teamentwicklung nach Tuckman (1965) und Tuckman/Jensen (1977): Das Kapitel stellt das klassische Phasenmodell vor und bietet eine kritische Würdigung hinsichtlich seiner Anwendbarkeit und Grenzen.
4 Anwendungsorientierte Handlungsempfehlungen in den einzelnen Phasen der Teamentwicklung: Hier werden für jede der fünf Phasen des Modells konkrete Maßnahmen und Strategien zur Unterstützung durch Tutoren und die Teams selbst erarbeitet.
5 Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Einflussfaktoren auf den Teamerfolg zusammen und betont die Bedeutung bewusster Steuerung für eine effektive Zusammenarbeit.
Schlüsselwörter
Teamentwicklung, Tuckman-Modell, Gruppenphase, Storming, Forming, Teamarbeit, Tutoring, Handlungsempfehlungen, Konfliktmanagement, Gruppendynamik, Schlüsselqualifikationen, Business Planning, Teamstruktur, Reflexion, Zusammenarbeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Optimierung der Teamentwicklung in studentischen Gruppen, indem sie deren Prozesse analysiert und anwendungsorientierte Empfehlungen für eine erfolgreiche Zusammenarbeit gibt.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das Tuckman-Phasenmodell, die Analyse von Gruppendynamiken in verschiedenen Entwicklungsstadien sowie die Rolle von Tutoren bei der Unterstützung von Teams.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, basierend auf Beobachtungen bei einer Business-Planning-Veranstaltung, Probleme in Teams zu identifizieren und konkrete Handlungshilfen für die jeweiligen Phasen zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender Modelle der Teamentwicklung sowie auf die Auswertung von Beobachtungen und Reflexionsergebnissen aus der Praxis.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Definition von Teamprozessen, die Vorstellung des Tuckman-Modells, dessen kritische Bewertung und detaillierte Handlungsempfehlungen für die einzelnen Phasen von Forming bis Adjourning.
Welche Begriffe charakterisieren diese Arbeit am besten?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Teamentwicklung, Tuckman-Phasenmodell, Gruppenphasen, Teamdynamik, Tutoring, Handlungsfelder und konstruktive Teamführung.
Warum spielt die Phase „Storming“ eine so große Rolle in der Arbeit?
Die Storming-Phase gilt als kritische Phase für die Rollenfindung, in der Machtkämpfe und Konflikte auftreten, die ohne geeignete Unterstützung die Arbeitsfähigkeit des gesamten Teams gefährden können.
Welchen Einfluss hat der Tutor auf die Teamentwicklung?
Der Tutor fungiert als Mentor, Mediator und Feedbackgeber, der durch handlungsorientierte Impulse die Selbstorganisation des Teams fördern und bei Konflikten unterstützend eingreifen kann.
- Quote paper
- Christoph Rabl (Author), 2011, Anwendungsorientierte Handlungsempfehlungen zur Unterstützung der Teamentwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/187994
