Ausgehend von der Didaktik Storchs über angemessene Unterrichtsgestaltung im Deutsch als Fremdsprache - Unterricht wird in der vorliegenden Arbeit eine Unterrichtseinheit im Rahmen des Germanistikstudiums an ausländischen Hochschulen vorgeschlagen. Am Beispiel der "Undine" von Friedrich de la Motte Fouqué wird systematisch vorgeführt, wie deutschsprachige Literatur an Lerner des Deutschen angemessen vermittelt werden kann. Die Arbeit zeigt, wie etwa das Vorwissen und die Assoziationsfähigkeit des Schülers angeregt werden muss, um höchsten Lernerfolg zu erzielen.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Handlungszusammenfassung der im Unterricht zu behandelnden Literatur
- Lehrphasen
- Einführungsphase: Aktivierung von Vorwissen
- Erarbeitungsphase
- Techniken der Textarbeit
- Erschließung des Wortschatzes
- Anschlussphase
- Zusammenfassung und Fazit
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, eine mustergültige Analyse eines literarischen Textes im Rahmen einer Deutschstunde vorzuschlagen. Dabei wird "Undine" von Friedrich de la Motte Fouqué als konkretes Beispiel für die Vermittlung deutschsprachiger Literatur im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht genutzt.
- Analyse der Naturdarstellung in "Undine" als Beispiel einer romantischen Naturauffassung
- Anwendbarkeit der vorgeschlagenen Methode für fortgeschrittene Lerner im Germanistikstudium
- Selektives Lesen als Methode zur gezielten Bearbeitung von Textpassagen
- Einsatz des intertextuellen Vergleichs als Ergänzung zur Textanalyse
- Vermittlung ästhetischer Texte im Allgemeinen durch die Analyse eines spezifischen Werkes
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung stellt das Konzept der Arbeit vor und erläutert die Relevanz des Lehrens mit Texten im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht. Die Handlungszusammenfassung bietet einen Überblick über die romantische Erzählung "Undine" und ihre zentrale Thematik der Wasserfrau, die Natur und Menschliches verbindet.
Die Lehrphasen gliedern sich in Einführungsphase, Erarbeitungsphase (mit den Schwerpunkten Textarbeit und Wortschatzerarbeitung) und Anschlussphase. Diese Phasen werden im Detail beschrieben, um eine konkrete Umsetzung im Unterricht zu ermöglichen.
Schlüsselwörter
Die Arbeit fokussiert auf die Themen Literaturdidaktik, Deutsch als Fremdsprache-Unterricht, romantische Literatur, "Undine" von Friedrich de la Motte Fouqué, Naturdarstellung, Textanalyse, intertextueller Vergleich, selektives Lesen und ästhetische Texte.
Häufig gestellte Fragen
Wie vermittelt man deutschsprachige Literatur im DaF-Unterricht?
Die Arbeit schlägt ein systematisches Modell vor, das auf der Aktivierung von Vorwissen, gezielten Techniken der Textarbeit und einer anschließenden Reflexionsphase basiert.
Warum eignet sich Fouqués „Undine“ für den Unterricht?
Die Erzählung bietet durch ihre romantische Naturauffassung und die klare Thematik der Wasserfrau vielfältige Anknüpfungspunkte für die Wortschatzerweiterung und kulturelle Vergleiche.
Was ist das Ziel der Einführungsphase im Literaturunterricht?
In dieser Phase sollen die Assoziationsfähigkeit der Lernenden angeregt und bestehendes Wissen über das Thema (z.B. Märchenfiguren) abgerufen werden, um den Zugang zum Text zu erleichtern.
Welche Rolle spielt „selektives Lesen“ in diesem didaktischen Konzept?
Selektives Lesen ermöglicht es fortgeschrittenen Lernern, gezielt relevante Textpassagen zu bearbeiten, ohne von der Komplexität des gesamten Werkes überfordert zu werden.
Wie wird der Wortschatz bei ästhetischen Texten erschlossen?
Durch spezifische Techniken der Textarbeit werden nicht nur Vokabeln gelernt, sondern auch die metaphorische Bedeutung und die Wirkung von Sprache im literarischen Kontext analysiert.
- Quote paper
- Florian Bauer (Author), 2011, Literaturdidaktik: Vermittlung von deutschsprachiger Literatur im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht am Beispiel von Friedrich de la Motte Fouqués "Undine", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/188048
