1 Einleitung
2 Die IGS Garbsen – Fachbereich Sport
3 Überblicksdarstellung über die hospitierten Stunden
3.1 Hürdenlauf 11. Klasse
3.2 Weitsprung im LK 13
3.3 Vergleich der Stunden
4 Eigenverantwortlicher Unterricht – Badminton in Jahrgang
4.1 Bedingungen
4.1.1 Rahmenbedingungen und Unterrichtszusammenhang
4.1.2 Lerngruppe
4.2 Entscheidungen
4.2.1 Didaktische Analyse
4.2.2 Methodische Analyse – Phasierung & Steuerungsverhalten
4.2.3 Stundenziele / Teilziele
4.2.4 Verlaufsübersicht
5 Reflexion der Stunde
6 Ausblick
7 Anhang
7.1 Skizzen zu Kapitel 3.2
7.2 Arbeitsblatt aus Langentwurf
8 Literatur
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Die IGS _______ – Fachbereich Sport
3 Überblicksdarstellung über die hospitierten Stunden
3.1 Hürdenlauf 11. Klasse
3.2 Weitsprung im LK 13
3.3 Vergleich der Stunden
4 Eigenverantwortlicher Unterricht – Badminton in Jahrgang 10
4.1 Bedingungen
4.1.1 Rahmenbedingungen und Unterrichtszusammenhang
4.1.2 Lerngruppe
4.2 Entscheidungen
4.2.1 Didaktische Analyse
4.2.2 Methodische Analyse – Phasierung und Steuerungsverhalten
4.2.3 Stundenziele / Teilziele
4.2.4 Verlaufsübersicht
5 Reflexion der Stunde
6 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dokumentiert und reflektiert die Erfahrungen eines fünfwöchigen Fachpraktikums im Fach Sport an einer Integrierten Gesamtschule. Im Zentrum steht dabei die Analyse hospitierter Unterrichtsstunden sowie die detaillierte Planung, Durchführung und Auswertung einer eigenen Unterrichtseinheit zum Thema Badminton in einer zehnten Klasse.
- Analyse und Vergleich unterschiedlicher sportpädagogischer Ansätze und Unterrichtsstrukturen.
- Didaktische und methodische Planung eines eigenverantwortlichen Sportunterrichts.
- Reflexion der eigenen Rolle als Lehrperson und der Interaktion mit der Lerngruppe.
- Untersuchung der Bedeutung von Rahmenbedingungen und Lernumgebungen für den Lernerfolg.
Auszug aus dem Buch
4.2.1.2 Sachanalyse
Der Vorhand-Überkopf-Clear ist ein Verteidigungsschlag, mit dem Ziel, den Ball möglichst auf die gegnerische Grundlinie zu spielen und dadurch Zeit zu gewinnen, um sich in die zentrale Position zurückzubewegen. Die Bewegung lässt sich in Aushol-, Schlag- und Ausschwungphase unterteilen. In der Ausholphase wird der rechte Fuß zurückgestellt (Stemmschritt) und mit einer Seitwärtsdrehung der rechten Hüfte und Schulter verbunden. Der linke Ellenbogen ist leicht gebeugt und die Hand zeigt nach vorn-oben auf den heranfliegenden Ball, während sich der Schlägerkopf in Kopfhöhe befindet und der rechte Ellenbogen nach unten zeigt.
Die Schlagphase beginnt mit dem Vordrehen der rechten Hüfte und einer Gewichtsverlagerung auf den vorderen Fuß. Die dadurch entstandene Vorspannung in der Rumpfmuskulatur wird verstärkt, indem der linke Ellenbogen neben der linken Körperseite nach unten hinten geführt wird. Die Auflösung dieser Vorspannung beginnt mit dem Vorbringen des rechten Ellenbogens. Gleichzeitig erfolgt eine Drehung um die Körperlängsachse, bis der Oberkörper frontal in Schlagrichtung zeigt. Der Schlagarm wird ohne Unterbrechung gestreckt und der Unterarm gefühlvoll einwärts gedreht (Pronation). Der Ball wird direkt über dem Kopf mit nicht komplett gestrecktem Ellenbogen getroffen. Nach dem Treffen des Balles sollte die Schlagbewegung nicht ruckartig unterbrochen, sondern der Schlagarm in der Ausschwungphase zur linken Körperseite nach vorn unten weitergeführt werden. Die Vorwärtsbewegung des Körpers wird durch einen Vorwärtsschritt mit dem rechten Fuß abgefangen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung legt die Rahmenbedingungen des Fachpraktikums im Rahmen des Masterstudiengangs dar und beschreibt die anfänglichen Erwartungen des Autors an die Schule.
2 Die IGS _______ – Fachbereich Sport: Dieses Kapitel beschreibt die materielle Ausstattung und das sportliche Angebot der Praktikumsschule sowie das Projekt des schuleigenen Zirkus.
3 Überblicksdarstellung über die hospitierten Stunden: Es erfolgt ein vergleichender Bericht über eine Hürdenlaufstunde und eine Weitsprungstunde, um die Bedeutung von Struktur und Planung im Unterricht aufzuzeigen.
4 Eigenverantwortlicher Unterricht – Badminton in Jahrgang 10: Dieses Kapitel umfasst die detaillierte Planung einer Unterrichtseinheit zum Badminton, inklusive didaktischer Analyse, Sachanalyse und Verlaufsplanung.
5 Reflexion der Stunde: Hier werden die Erfahrungen der selbst gehaltenen Badmintonstunde kritisch analysiert und methodische Defizite reflektiert.
6 Ausblick: Der Autor resümiert seine gesammelten Erfahrungen, bewertet seine Entwicklung als angehende Lehrkraft und zieht Schlussfolgerungen für seinen weiteren Werdegang.
Schlüsselwörter
Fachpraktikum, Sportunterricht, IGS, Badminton, Vorhand-Überkopf-Clear, Didaktische Analyse, Methodische Analyse, Hospitation, Unterrichtsplanung, Reflexion, Leistungsdifferenzierung, Lernprozesse, Schulsport, Lehrkraft, Sportpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert das fünfwöchige Fachpraktikum im Fach Sport, wobei der Fokus auf der Hospitation sowie der eigenverantwortlichen Planung und Durchführung einer Unterrichtsstunde liegt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die didaktische Planung, die Auseinandersetzung mit der Rolle der Lehrkraft sowie der Vergleich verschiedener Unterrichtsqualitäten im Sportunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die eigene Unterrichtskompetenz zu erweitern und die Fähigkeit zur kritischen Reflexion des pädagogischen Handelns im schulischen Alltag zu schulen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der teilnehmenden Beobachtung (Hospitation) sowie die didaktische und methodische Unterrichtsanalyse.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Hospitationsergebnisse, die detaillierte Vorbereitung einer Badmintonstunde (inklusive Sachanalyse) und die anschließende kritische Reflexion des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Sportunterricht, didaktische Planung, Badminton, Reflexion und Lehrerprofessionalisierung charakterisiert.
Warum war die Planung des Vorhand-Überkopf-Clears besonders herausfordernd?
Die Herausforderung lag in der Heterogenität der Lerngruppe und dem Fehlen technischer Vorerfahrungen im Bereich Badminton bei den Schülern.
Welche methodischen Defizite wurden bei der eigenen Unterrichtsstunde erkannt?
Der Autor reflektiert kritisch die zu geringe Visualisierung der Bewegungsabläufe und Schwierigkeiten beim Zeitmanagement sowie bei der Vermittlung der notwendigen Aufschlagtechnik.
Welche Rolle spielte die Ausstattung der Schule für den Unterricht?
Die großzügige materielle Ausstattung der IGS ermöglichte ein breites sportliches Angebot, stellte jedoch gleichzeitig hohe Anforderungen an die Organisation und Strukturierung durch die Lehrkraft.
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- Janosch Bülow (Autor), 2010, Badminton - Einführung des Vorhand-Überkopf-Clears, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/188527
