Inhalt
1. Lehr- und Lernvoraussetzungen
1.1 Institutionelle Bedingungen
1.2 Anthropologische Bedingungen
1.2.1 Einige Schülerprofile
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
3.1 Einbettung der Stunde in das Gesamtkonzept
3.2 Bezug zum Bildungsplan
4. Kompetenzen und Intentionen
4.1 Kognitiver Bereich
4.2 Methodischer Bereich
4.3 Sozialer Bereich
5. Methodische Analyse
5.1 Einstieg/ Hinführung
5.2 Erarbeitung und Vertiefung
6. Geplanter Unterrichtsverlauf in tabellarischer Form
7. Materialien
7.2 Merkblatt
7.3 Arbeitsblatt
8. Quellenangaben
Inhaltsverzeichnis
1. Lehr- und Lernvoraussetzungen
1.1 Institutionelle Bedingungen
1.2 Anthropologische Bedingungen
1.2.1 Einige Schülerprofile
2. Sachanalyse
3. Didaktische Analyse
3.1 Einbettung der Stunde ins Gesamtkonzept
3.2 Bezug zum Bildungsplan
4. Kompetenzen und Intentionen.
4.1 Kognitiver Bereich
4.2 Methodischer Bereich
4.3 Sozialer Bereich
5. Methodische Analyse
5.1 Einstieg/Hinführung
5.2 Erarbeitung und Vertiefung
Zielsetzung und Themen
Diese Arbeit dient als detaillierter Unterrichtsentwurf für eine Englischstunde in einer 8. Klasse, deren Hauptziel die Einführung und Anwendung der Passivbildung in der Zeitform Simple Past ist. Dabei wird der Fokus darauf gelegt, dass die Lernenden die grammatikalische Struktur nicht nur isoliert verstehen, sondern durch verschiedene Übungsformate und einen inhaltlichen Bezug zum Thema „Movies“ sicher anwenden können.
- Theoretische Grundlagen zur Passivbildung im Englischen
- Einbettung der grammatikalischen Einheit in den Bildungsplan
- Konzeption der methodischen Schritte von der Hinführung bis zur Ergebnissicherung
- Förderung der grammatischen und kommunikativen Kompetenz
- Praktische Umsetzung mittels Tandem-Übungen und schriftlicher Anwendung
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Durch einen Aktivsatz wird ausgedrückt, wer (Beispiel 1) oder was (Beispiel 3) eine Handlung ausführt. Ein Passivsatz hingegen akzentuiert die Person (Beispiel 2) oder die Sache (Beispiel 4), mit der etwas geschieht.
Im Englischen wird das Passiv bevorzugt, wenn unwichtig ist oder nicht gesagt werden soll, wer oder was eine Handlung ausführt.
z.B. The world's first mobile phone was designed in 1926. Since then a major step forward has been made in this subject.
Das Passiv dient dazu sowohl einen Vorgang, als auch einen Zustand auszudrücken. Drückt es einen Vorgang aus (Beispiel 1), so wird im Deutschen eine Form des Hilfsverbs werden verwendet. Wird hingegen ein Zustand ausgedrückt (Beispiel 2), verwendet man im Deutschen eine Form des Hilfsverbs sein.
1. The grocery store was closed at 10 pm. - Das Lebensmittelgeschäft wurde um 22 Uhr geschlossen.
2. When the pupils arrived, the school was closed. - Als die Schüler eintrafen, war die Schule geschlossen.
Wenn man in einem Passivsatz ausdrücken möchte, wer oder was eine Handlung ausführt, wird der Urheber der Handlung mit by hinzugefügt: z.B. The walls were coloured by a painter.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lehr- und Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die institutionellen Rahmenbedingungen der Schule sowie die anthropologischen Voraussetzungen der Zielgruppe, inklusive spezifischer Schülerprofile.
2. Sachanalyse: Hier werden die linguistischen Grundlagen der Passivbildung im Englischen und deren Unterscheidung zum Aktiv erläutert, ergänzt durch Beispiele für die Verwendung des Hilfsverbs.
3. Didaktische Analyse: Dieses Kapitel erläutert die Einbettung des Themas in die Unterrichtseinheit und verknüpft die Lerninhalte mit den Anforderungen des offiziellen Bildungsplans.
4. Kompetenzen und Intentionen.: Es werden die kognitiven, methodischen und sozialen Lernziele definiert, die die Schülerinnen und Schüler während der Unterrichtseinheit erreichen sollen.
5. Methodische Analyse: Dieser Abschnitt beschreibt den geplanten Unterrichtsverlauf von der motivierenden Hinführung über die Erarbeitung der Grammatik bis hin zur Festigung durch Übungen.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Passiv, Simple Past, Unterrichtsentwurf, Grammatik, Sprachkompetenz, Bildungsplan, Didaktik, Methodik, Active Voice, Passive Voice, 8. Klasse, Sprachunterricht, Unterrichtsplanung, Filmanalyse
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen konkreten Unterrichtsentwurf für den Englischunterricht in einer 8. Klasse an einer Realschule dar.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Das Hauptthema ist die Vermittlung der englischen Grammatik, speziell der Bildung und Anwendung des Passivs in der Zeitform Simple Past.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Stundenziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler das Passiv im Simple Past verstehen und aktiv in Übungsaufgaben anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Herleitung verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine sachanalytische Aufarbeitung des Grammatikthemas und eine didaktisch-methodische Planung auf Basis des Bildungsplans.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedarfsanalyse, die didaktische Begründung, die Zielformulierung und einen detaillierten methodischen Verlaufsplan der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Englischunterricht, Passiv, Grammatikvermittlung, Unterrichtsplanung und Kompetenzorientierung.
Wie werden die Schülerinnen und Schüler zur aktiven Teilnahme motiviert?
Die Lehrperson nutzt einen stummen Impuls durch Bilder zum Thema "Movies" und verknüpft die Grammatikübungen mit Filmhintergründen, um das Interesse der Klasse zu wecken.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Vorgangs- und Zustandspassiv wichtig?
Die Sachanalyse verdeutlicht, dass für beide Ausdrucksformen im Englischen zwar die gleiche Struktur genutzt wird, im Deutschen jedoch unterschiedliche Hilfsverben (werden vs. sein) zur Präzisierung verwendet werden müssen.
Welche Rolle spielt die Partnerarbeit in diesem Entwurf?
Partnerarbeit wird gezielt zur gegenseitigen Ergebnissicherung, bei Tandem-Übungen zur Transformationsarbeit und zur mündlichen Sprachpraxis eingesetzt.
Wie wird mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern umgegangen?
Durch strukturierte Tandem-Blätter mit Lösungsvorgaben und die Unterstützung durch leistungsstärkere Mitschüler wird eine Binnendifferenzierung und gegenseitige Kontrolle ermöglicht.
- Citar trabajo
- Luisa Viehe (Autor), 2012, Unterrichtsstunde: Das Passiv im Simple Past, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/188775
