Projektunterricht ist eine offene und themenzentrierte Unterrichtsform, die den Schülern ein hohes Maß an Selbstverantwortung und Mitbestimmung erlaubt. Die Konkretisierung der Themen sowie die Planung der einzelnen Aktionsphasen resultieren aus einem gemeinsamen Aushandlungsprozess zwischen Lehrer und Schüler. So wird den Schülern Raum gelassen für die Entfaltung ihrer Interessen. Aber auch die pädagogisch-fachdidaktisch begründeten Vorschläge des Lehrers fließen ein.
Inhaltsverzeichnis
1. Das Wesen von Projektarbeit
2. Phasen des Projektunterrichts
3. Vorteile des Projektunterrichts
4. Die besondere Rolle des Lehrers bei der Projektarbeit
5. Ein Beispiele für Projektunterricht: „The Native Americans“
5.1. Phase 1: Initiierung
5.2. Phase 2 und 3: Projektunterricht einleiten und planen
5.3. Phase 4: Projekte durchführen und begleiten
5.4. Phase 5: Präsentation
5.5. Phase 6: Auswertung
6. Literatur- und Quellenangaben
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept der Projektarbeit im schulischen Kontext, insbesondere im Englischunterricht, und beleuchtet die theoretischen Grundlagen sowie die praktische Umsetzung anhand eines konkreten Fallbeispiels. Ziel ist es, das Potential dieser Unterrichtsform zur Förderung selbstbestimmten Lernens und zur Überwindung der Trennung von Schule und Leben darzulegen.
- Grundlagen und Definition der Projektarbeit
- Phasenmodell des Projektunterrichts nach Emer und Lenzen
- Pädagogische Vorteile wie Handlungsorientierung und soziales Lernen
- Die veränderte Rolle des Lehrers als Begleiter und Berater
- Praktische Durchführung eines Projekts zum Thema "The Native Americans"
Auszug aus dem Buch
3. Vorteile des Projektunterrichts
Orientierung an den Interessen der Schüler Das Thema des Projektes orientiert sich vor allem an den Interessen der Schüler und nicht, wie im ‚normalen’ Unterricht, an den Vorgaben des Lehrplans. Das Thema geht auf die Bedürfnisse und Fragen der Lernenden ein. Oft ist das Interesse nicht sofort bei jedem Schüler da, sondern muss erst geweckt werden. Dafür ist der Lehrer zuständig, indem er beispielsweise den Projektprozess mit Filmen, Besichtigungen, Vorträge etc. beginnt.
Gesellschaftliche Praxisrelevanz Ein weiterer Vorteil der Projektarbeit ist, dass sie zur ‚Höherentwicklung’ des Einzelnen und der Gesellschaft beiträgt. Projekte haben einen ernsteren Charakter als manche Unterrichtsstunden, die nur der bloßen Stoffvermittlung dienen. Oft greifen sie sogar direkt in lokale Entwicklungen ein und verändern etwas. Dazu würde zum Beispiel die Gestaltung des Schulhofes zählen.
Ein Projekt ist also oft der Versuch, eine zuvor als mangelhaft erkannte Situation zu verändern und somit zu verbessern.
Selbstorganisation und Selbstverantwortung Die Planung des Projekts liegt, wie oben bereits beschrieben, nicht ausschließlich in der Hand des Lehrendes, sondern die Schüler werden zur Selbstorganisation und Selbstverantwortung ermutigt. Die Schüler sind also bei der Projektarbeit nicht bloß Ausführende von Arbeitsanweisungen, wie so oft in Unterrichtsstunden. Das eigenständige Denken wird angeregt und gefördert.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Das Wesen von Projektarbeit: Dieses Kapitel definiert Projektunterricht als offene, themenzentrierte Unterrichtsform, die durch Forschungsorientierung und Handlungsorientierung die Verbindung zwischen Schule und Leben stärkt.
2. Phasen des Projektunterrichts: Hier wird das idealtypische Verlaufsmuster nach Emer und Lenzen vorgestellt, welches aus fünf Schritten beziehungsweise sieben Phasen besteht.
3. Vorteile des Projektunterrichts: Das Kapitel erläutert die pädagogischen Vorzüge, wie die Orientierung an Schülerinteressen, die gesellschaftliche Praxisrelevanz sowie die Förderung von Selbstorganisation und sozialem Lernen.
4. Die besondere Rolle des Lehrers bei der Projektarbeit: Es wird beschrieben, wie sich die Aufgaben des Lehrers wandeln – weg vom klassischen Dozenten hin zu einer leitenden und beratenden Instanz, die Lernprozesse moderiert.
5. Ein Beispiele für Projektunterricht: „The Native Americans“: In diesem Praxisteil wird die Anwendung des Phasenmodells am Beispiel eines Unterrichtsprojekts zur Kultur der amerikanischen Ureinwohner für eine achte Klasse dargestellt.
6. Literatur- und Quellenangaben: Ein Verzeichnis der verwendeten wissenschaftlichen Fachliteratur und Online-Ressourcen zur Unterstützung der theoretischen Ausführungen.
Schlüsselwörter
Projektarbeit, Projektunterricht, Handlungsorientierung, Selbstverantwortung, Schülerinteressen, Phasenmodell, Lehrerrolle, soziales Lernen, Fremdsprachenunterricht, Praxisrelevanz, Forschungsorientierung, Selbstorganisation, Gruppenarbeit, Unterrichtsformen, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungsmöglichkeiten der Projektarbeit im Rahmen des Schulunterrichts.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Wichtige Themen sind die Phasenstruktur des Projektunterrichts, die pädagogischen Vorteile dieser Form, die neue Rolle der Lehrkraft sowie ein konkretes Unterrichtsbeispiel.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Projektarbeit zu einem selbstbestimmten Lernen beiträgt und die Trennung zwischen theoretischem Schulwissen und der Lebenswirklichkeit überbrückt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse etablierter pädagogischer Konzepte (u.a. Emer, Lenzen, Gudjons) sowie der beispielhaften Anwendung auf ein konkretes Unterrichtsszenario.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Projektphasen und die detaillierte Vorstellung eines Projekts über die amerikanischen Ureinwohner.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Zentrale Begriffe sind Handlungsorientierung, Projektphasen, Schülerzentrierung und die begleitende Funktion der Lehrkraft.
Wie wichtig ist die Rolle der Lehrkraft bei diesem Modell?
Die Rolle ist zentral, jedoch verändert sie sich massiv: Der Lehrer fungiert nicht mehr als reine Wissensvermittlung, sondern als Berater, der den Prozess strukturiert und Motivation schafft.
Warum wird im praktischen Beispiel eine Projektwoche gewählt?
Die Projektwoche wird als geeigneter Rahmen für die 8. Klasse genannt, um die verschiedenen Phasen (Initiierung bis Auswertung) intensiv und zusammenhängend durchzuführen.
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- Rebecca Mahnkopf (Autor), 2005, Projektarbeit im Englischunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189409
