Die kürzlich stattgefundene Kursfahrt nach Paris dient in dieser Stunde zum Anlass, das Lied „Aux Champs Élysées“ zu behandeln. Da die SuS somit einen realitäts- und praxisnahen Bezug herstellen können und auf ihre gemachten Erfahrungen (Erfahrungswelt) rekurrieren können, ist die notwendige Legitimation der Auswahl der Medien gegeben. Zudem wird eine hohe Motivation der SuS erwartet, da sie ihre eigenen Erlebnisse mit den „Champs Élysées“ verbinden.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Stunde
1. Darstellung der Unterrichtssequenz
2. Standard und Standardkonkretisierung
3. Einordnung der Stunde
4. Exemplarische Reflexion der Lerngruppenheterogenität
5. Sachanalyse
7. Methodisch-didaktische Begründungen
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtsstunde ist die Förderung der Hör-Sehverstehenskompetenz durch die inhaltliche Erschließung des Liedes „Aux Champs Élysées“. Die Forschungsfrage bzw. der pädagogische Fokus liegt darauf, wie Schülerinnen und Schüler durch visuelle Unterstützung ein fremdsprachliches Lied erschließen und die gewonnenen Informationen produktiv in einer schriftlichen Aufgabe verarbeiten können.
- Förderung des Hör-Sehverstehens durch authentische Medien
- Einsatz visueller Hilfsmittel zur inhaltlichen Erschließung
- Differenzierung der Aufgaben zur Berücksichtigung der Lerngruppenheterogenität
- Produktion eines fiktiven Briefes als kreative Anwendung der Lerninhalte
- Verknüpfung von Unterrichtsinhalten mit persönlichen Erfahrungen aus der Kursfahrt
Auszug aus dem Buch
7. Methodisch-didaktische Begründungen
Die Hörverstehensschulung hat zum Ziel, die SuS zu befähigen, an Gesprächen in der Fremdsprache teilzunehmen sowie Mitteilungen, Berichte und Darstellungen im französischsprachigen Ausland verstehen zu können. Die Erschließung eines Hörtextes ist somit fester Bestandteil fremdsprachlichen Handelns, das sich als Grundfertigkeit des rezeptiven Bereichs sehen lässt. Um das ausgewählte Lied sukzessiv zu erarbeiten, sind folgende Aktivitäten in den einzelnen Phasen von Relevanz: 1. „activités avant l’écoute“, 2. „activités pendant l’écoute“, 3. „activités après l’écoute“.
Zu 1.: Um einen thematischen, motivierenden Einstig zu gewährleisten, erinner ich die SuS daran, dass sie kürzlich erst in Paris waren. Hierbei erfolgt der erste Auftrag, Sehenswürdigkeiten zu nennen, die es in Paris gibt (Reaktivierung von Wissen). Sobald die CE genannte werden, erfolgt Bildimpuls, bzw. die Melodie des Liedes wird angespielt. Somit ist eine atmosphärische Einstimmung (Einstimmung durch Fotos, Bilder oder Melodien) auf das Nachfolgende gegeben. In dem sich anschließenden AA sollen die SuS darüber nachdenken, was man auf den CE alles machen kann. Deren Ergebnisse wird mittels Mind-Map an der Tafel gesichert. Dieser Schritt dient als Hinführung auf das Hauptthema, nämlich die inhaltliche Ergründung des Liedes. Inhaltlicher Überbau des Liedtextes ist die Hypothese, dass man alles erdenklich mögliche auf den CE anstellen kann. In dem Lied selber wird darüber hinaus eine Liebesgeschichte besungen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Stunde: Benennung des Liedes als zentralen Gegenstand der Stunde und Definition der produktiven Zielsetzung.
1. Darstellung der Unterrichtssequenz: Übersicht der geplanten Phasen mit inhaltlichen Schwerpunkten und den jeweils adressierten Kompetenzbereichen.
2. Standard und Standardkonkretisierung: Herleitung der geplanten Kompetenzentwicklung aus dem Rahmenlehrplan sowie Konkretisierung der Ziele für die Lernenden.
3. Einordnung der Stunde: Begründung der Themenwahl durch den Praxisbezug zur kürzlich durchgeführten Kursfahrt nach Paris.
4. Exemplarische Reflexion der Lerngruppenheterogenität: Analyse der unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Darstellung der geplanten Binnendifferenzierungsmaßnahmen.
5. Sachanalyse: Linguistische und thematische Untersuchung des Liedtextes sowie Erläuterung der didaktischen Aufbereitung der Materialien.
7. Methodisch-didaktische Begründungen: Ausführliche Erläuterung des methodischen Vorgehens in den drei Phasen vor, während und nach dem Hören.
Schlüsselwörter
Hör-Sehverstehen, Französischunterricht, Paris, Champs Élysées, Musik im Unterricht, Lerngruppenheterogenität, Binnendifferenzierung, Fremdsprachenerwerb, Kompetenzorientierung, Globalverstehen, Detailverstehen, Praxisbezug, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt den Entwurf einer Französisch-Unterrichtsstunde dar, in der das Lied „Aux Champs Élysées“ im Kontext einer Unterrichtseinheit über Paris behandelt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Freizeitgestaltung in Paris, das Thema Liebe sowie die Förderung der rezeptiven Fertigkeiten in der Fremdsprache.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler das Lied inhaltlich erschließen und das Gelernte anschließend in einem fiktiven Brief produktiv anwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein methodisch-didaktischer Ansatz verfolgt, der das Hörverstehen in die Phasen „avant“, „pendant“ und „après l’écoute“ strukturiert und mit visuellen Medien kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der methodischen Umsetzung, der Differenzierung aufgrund der heterogenen Schülerschaft sowie der inhaltlichen und sprachlichen Analyse des Liedtextes.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Hör-Sehverstehen, Binnendifferenzierung, Kompetenzorientierung und den direkten Praxisbezug zur Kursfahrt.
Wie geht die Lehrkraft mit den unterschiedlichen Leistungsniveaus um?
Es werden verschiedene Schwierigkeitsgrade bei den Arbeitsblättern angeboten, zum Beispiel durch eine unterschiedliche Anzahl an Strophen, die bearbeitet werden müssen.
Warum wurde das Lied „Aux Champs Élysées“ gewählt?
Die Wahl begründet sich durch den hohen Praxisbezug für die Lernenden, da diese gerade erst von einer Kursfahrt nach Paris zurückgekehrt sind, was die Motivation stark erhöht.
Welche Rolle spielen visuelle Medien in der Stunde?
Visuelle Medien dienen als Brücke zur inhaltlichen Erschließung des Liedes, um den Lernenden zu helfen, den Kontext zu verstehen, ohne jedes einzelne Wort kennen zu müssen.
- Citation du texte
- Peter Müller (Auteur), 2011, Unterrichtsthema "Aux Champs Elysees" im Intensivkurs Französisch, Klassenstufe 12, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189711
