Der gewählte Test ist der Hamburger Schulleistungstest für vierte und fünfte Klassen. Der Test eignet sich sowohl als Gruppen- als auch als Einzeltest, wenn man sich genau an die Vorgaben der Handanweisungen hält. Deswegen ermöglichte mir auch die Durchführung und vor allem tabellarische Auswertung mit einem Schüler den gewünschten Einblick in ein Testverfahren dieser Art.
In dieser Arbeit soll zunächst erklärt werden, worum es sich bei einem standardisierten Schulleistungstest handelt. Anschließend wird der Test HST 4/5 vorgestellt und seine Durchführung beschrieben. Seine Ergebnisse werden im folgenden Teil dargestellt und mit dem vorhandenen letzten Zeugnis des Schülers verglichen. Abschließend soll versucht werden, die Ergebnisse zu diskutieren.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Der standardisierte Leistungstest als Verfahren der Leistungsdiagnostik
2 Der Test HST 4/5
2.1 Art des Tests
2.2 Inhalt
2.3 Validität, Objektivität und Reliabilität
2.4 Durchführung
3 Auswertung: Ergebnisse im Vergleich zu Schulnoten
4 Diskussion der Ergebnisse und Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Durchführung und Auswertung des Hamburger Schulleistungstests für vierte und fünfte Klassen (HST 4/5) bei einem Schüler der vierten Klasse, um einen praktischen Einblick in standardisierte diagnostische Verfahren zu gewinnen und diese mit den schulischen Leistungen des Schülers zu vergleichen.
- Grundlagen der standardisierten Leistungsdiagnostik in Schulen
- Aufbau, Inhalt und Gütekriterien des HST 4/5
- Praktische Durchführung eines Einzeltests mit einem Grundschüler
- Vergleich von Testergebnissen mit vorliegenden Zeugnisnoten
- Diskussion über den Mehrwert und die Grenzen standardisierter Schulleistungstests
Auszug aus dem Buch
2.4 Durchführung
Optimal wäre wegen der Laufbahnentscheidung über die weiterführende Schule eine Durchführung des Tests am Ende der 4. Klasse bzw. am Anfang der 5. Klasse. Dies war jedoch zeitlich nicht zu organisieren, weswegen der getestete Schüler Nils sich erst am Ende des ersten Halbjahres der 4.Klasse befand. Möchte man herausfinden, wie die gesamte Klasse steht, also welche Lernziele insgesamt erreicht wurden, führt man den Test im Klassenverband durch. Dann hat man zusätzlich den direkteren Vergleich unter den Schülern, da diese schließlich unter den gleichen Bedingungen lernten.
Da es in dieser Arbeit jedoch eher um das Sammeln von Erfahrungen im Umgang mit einem Schulleistungstest ging, wurde er als Einzeltest durchgeführt.
Ich führte den Test an zwei aufeinanderfolgenden Vormittagen in den Weihnachtsferien 2011 durch und hielt mich dabei genau an die Anweisungen im Handbuch. Nils kennzeichnete seine Antworten in dem Antwortbogen, der getrennt vom eigentlichen Testheft ist.
Am ersten Testtag wurde in 15min der Test vorgestellt und die Beispielaufgaben behandelt. Dann hatte der zu testende Schüler sechs Minuten Zeit für den Untertest Wörter, zehn Minuten für Sätze und sieben Minuten für Fips. Nach einer kurzen Bewegungspause wurden zehn Minuten für Juan, 15 Minuten für Rechtschreibung, zehn Minuten für Stadtplan; Straßenkarte und sechs Minuten für Mücken gegeben. Am zweiten Testtag erfolgte hintereinander die Durchführung der Untertests Kerzen mit sieben Minuten und Zahlverständnis, Größen, Diagramme, Tabellen und Rechnen mit 33 Minuten.
Nils dufte keine Hilfsmittel verwenden, musste sich genau an die Zeit halten und bekam nur die Anweisungen von mir, keine Hilfestellungen o.ä..
Bei folgenden Untertests war Nils kurz vor der vorgegebenen Zeit fertig: Wörter, Sätze, Stadtplan, Straßenkarte, Mücken, Kerzen, Fips und Juan. Bei den mathematischen Aufgaben, sowie der Rechtschreibaufgabe, brauchte er die volle Zeit und konnte vor Ablauf der Zeit nicht noch einmal kontrollieren.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Autorin begründet ihre Wahl für den HST 4/5 als Prüfungsleistung, um praktische Erfahrungen in der pädagogischen Diagnostik zu sammeln und einen Schüler der 4. Klasse zu testen.
1 Der standardisierte Leistungstest als Verfahren der Leistungsdiagnostik: Dieses Kapitel erläutert die Bedeutung von Zensuren als subjektives Lehrerurteil und stellt den standardisierten Leistungstest als objektives, reliables und valides Hilfsmittel zur Leistungsbewertung gegenüber.
2 Der Test HST 4/5: Hier werden die Art des Tests, seine inhaltlichen Schwerpunkte, die statistischen Gütekriterien sowie der konkrete Ablauf der Durchführung bei der Testperson beschrieben.
3 Auswertung: Ergebnisse im Vergleich zu Schulnoten: Der Autor stellt die Testergebnisse des Schülers Nils detailliert dar und setzt diese in Relation zu seinen aktuellen Schulnoten und den Einschätzungen der Klassenlehrerin.
4 Diskussion der Ergebnisse und Fazit: Das Kapitel analysiert das Verhalten des Schülers während der Testsituation, diskutiert Diskrepanzen zwischen Testergebnissen und tatsächlicher Leistung und zieht ein Resümee über den Nutzen standardisierter Tests für die Lehrkraft.
Schlüsselwörter
Leistungsdiagnostik, HST 4/5, Standardisierter Test, Hamburger Schulleistungstest, Grundschule, Leistungsbewertung, Objektivität, Reliabilität, Validität, Einzeltest, Schüler, Schulleistung, Zeugnis, Pädagogik, Diagnostik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der praktischen Anwendung und Auswertung des standardisierten "Hamburger Schulleistungstests für vierte und fünfte Klassen" (HST 4/5) am Beispiel eines Grundschülers.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen umfassen die theoretischen Grundlagen der Leistungsdiagnostik, die Struktur des HST 4/5, die praktische Testdurchführung und die Interpretation der Ergebnisse im Vergleich zu schulischen Noten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, eigene Erfahrungen mit einem standardisierten diagnostischen Instrument zu sammeln und zu prüfen, inwieweit die Testergebnisse mit den Zeugnisnoten und der Einschätzung der Lehrkraft übereinstimmen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf die Durchführung eines standardisierten Leistungstests (HST 4/5) als Einzeldiagnostik und eine anschließende komparative Analyse mit den vorliegenden schulischen Leistungsdaten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden der Aufbau des HST 4/5, die statistischen Gütekriterien (Validität, Objektivität, Reliabilität), die detaillierte Durchführung der Testsubbereiche und die quantitative Auswertung sowie qualitative Interpretation der Testergebnisse dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Leistungsdiagnostik, Schulleistungstest, HST 4/5, Grundschule, Validität, Reliabilität, Objektivität, schulische Leistungsbeurteilung und Einzelfallanalyse.
Welchen Einfluss hatte der "Leistungsdruck" des Schülers auf das Testergebnis?
Die Autorin beobachtete, dass sich der Schüler unter Druck gesetzt fühlte, was zu einer unkonzentrierten Arbeitsweise in bestimmten Subtests führte und trotz des hohen Leistungsvermögens zu vermeidbaren Fehlern beitrug.
Wie korrespondieren die Testergebnisse mit den Zeugnisnoten?
Insgesamt spiegeln die Testergebnisse die sehr guten Zeugnisnoten des Schülers wider und bestätigen seine Zugehörigkeit zum obersten Leistungsquartil, auch wenn in manchen Bereichen (wie Mathematik) punktuelle Unterschiede auftraten.
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- Victoria Tutschka (Autor), 2012, Durchführung und Auswertung des Hamburger Schulleistungstests für vierte und fünfte Klassen (HST 4/5) bei einem Schüler der 4. Klasse, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189961
