„Ich möchte Lehrer werden“ lautet häufig der intrinsisch motivierte Berufswunsch zahlreicher Studierender. In einem sechssemestrigen Bachelor- und einem zweisemestrigen Masterstudium ist jedoch bekannter Weise verhältnismäßig wenig Spielraum für praxisorientierte Lernmodule. An dieser Stelle setzt bereits die erste Anforderung an eine professionelle, kompetente Lehrkraft an, denn das Wissen anderer aus Büchern zu zitieren ist nicht allein das, was einen jungen Menschen dazu befähigt, das Berufsfeld des Lehrers auf qualitativer Ebene zu erschließen. Es gilt also nicht vor der Praxis zu fliehen, sondern den Charakter des Feldes im Vorfeld des Referendariats kennen zu lernen. An diese Sichtweise anknüpfend habe ich mich entschlossen, gelerntes und erschlossenes, für mich jedoch allein theoretisches Wissen, in der Praxis zu erproben.
Inhaltsverzeichnis
Prolog
Ökonomische Bildung als Allgemeinbildung
Einbettung der Unterrichteinheit
Planung einer Unterrichteinheit
Unterrichtsplanung
Konkretisierte Darstellung
Rollenspiel: Lukas in der Klemme
Tatsächlicher Verlauf/ Rückblick
Stellungnahme
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit verfolgt das Ziel, die theoretischen Debatten um die ökonomische Bildung in der Schule mit einer konkreten, praxisnahen Unterrichtseinheit zum Thema „Handyschulden“ zu verknüpfen, um Schülern einen verantwortungsbewussten Umgang mit Finanzen zu vermitteln.
- Grundlagen der ökonomischen Bildung und ihre gesellschaftliche Bedeutung
- Handlungsorientiertes Lernen als didaktisches Konzept im Unterricht
- Analyse der Verschuldungsrisiken durch Mobilfunknutzung bei Jugendlichen
- Praktische Erprobung und Reflexion einer Unterrichtseinheit in einem Wahlpflichtkurs
Auszug aus dem Buch
Rollenspiel: Lukas in der Klemme
1. Sprecher: Eine Schülergruppe der 7. Klasse hat sich auf dem Pausenhof um Lukas herum versammelt. Es herrscht eine gereizte Stimmung
2. .Simone: „Lukas, du hast dir von mir doch vor vier Wochen 10 Euro geliehen, weil du dich mit deinen Handykosten mal wieder überschätzt hast Die wolltest du mir doch spätestens nach zwei Wochen zurückgeben. Wo bleibt mein Geld?.“
3. Lukas: „. Ich habe immer noch so hohe Handykosten. Ich habe gar kein Geld mehr!“
4. Mustafa: Dann kannst du mir ja meine 5 Euro, die ich dir geliehen habe, ja auch nicht zurückgeben? Ich habe dir doch gesagt, dass ich für meine Schwester noch ein Geburtstagsgeschenk. kaufen muss. Ich brauche das Geld heute.“
Lukas: „ Telefonieren und SMS schreiben kostet halt viel Geld. Ich wundere mich auch immer über die hohe Rechnung “
Elke: „Von mir hat Lukas auch 15 Euro bekommen. Ich möchte mein Geld sofort zurück haben. Ich bekomme selber nicht so viel Taschengeld, darum möchte ich deine Kosten für das Handy echt nicht zahlen. Man sieht dich ja ständig SMS schreiben und die neusten Klingeltöne und Logos hast du auch immer.“
Lukas: „ Ja, aber ich bekomme so viele SMS, dass ich ständig zurück schreiben muss. Ich telefoniere halt auch gerne, wenn ich unterwegs bin. Martin, kannst Du mir nicht etwas Geld leihen, damit ich Mustafa schon mal die 5 Euro zurückgeben kann?“
Zusammenfassung der Kapitel
Prolog: Der Autor erläutert seine persönliche Motivation für den Lehrerberuf und beschreibt die Zielsetzung seines Kurzpraktikums zur praxisnahen Erprobung ökonomischer Bildung.
Ökonomische Bildung als Allgemeinbildung: Es werden die theoretischen Ansätze von Krol und Hedtke diskutiert, die ökonomische Bildung als essenziellen Bestandteil der Allgemeinbildung und zur Stärkung der Mündigkeit begründen.
Einbettung der Unterrichteinheit: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturellen Rahmenbedingungen und die Lernvoraussetzungen des Wahlpflichtkurses Sozialwissenschaften der Klassenstufe 7.
Planung einer Unterrichteinheit: Unter Anwendung handlungsorientierter Lernmethoden wird das Themenfeld „Kredite und Schulden“ mit dem Fokus auf die Lebenswelt der Jugendlichen geplant.
Unterrichtsplanung: Eine tabellarische Übersicht strukturiert den geplanten Ablauf der Unterrichtsstunde in verschiedene Phasen.
Konkretisierte Darstellung: Die methodische Vorgehensweise wird detailliert erläutert, insbesondere der Einsatz des Rollenspiels zur Simulation der Verschuldungsproblematik.
Rollenspiel: Lukas in der Klemme: Das Skript des Rollenspiels dient als zentrales Instrument, um die Konfliktsituation zwischen Schülern aufgrund von Handyschulden greifbar zu machen.
Tatsächlicher Verlauf/ Rückblick: Eine Reflexion über die durchgeführte Unterrichtseinheit, die den Erfolg der handlungsorientierten Methode und die rege Beteiligung der Schüler hervorhebt.
Stellungnahme: Der Autor schließt mit einer persönlichen Einschätzung über die Anforderungen an Lehrkräfte und die Notwendigkeit einer soliden ökonomischen Bildung im Schulalltag.
Schlüsselwörter
Ökonomische Bildung, Allgemeinbildung, Handlungsorientiertes Lernen, Handyschulden, Sozialwissenschaften, Unterrichtsplanung, Rollenspiel, Finanzkompetenz, Verschuldung, Medienkompetenz, Schulpraktikum, Lehrerausbildung, Wirtschaftsbürger, Jugendliche, Didaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Integration ökonomischer Bildung in den Schulunterricht und der praktischen Anwendung didaktischer Konzepte bei der Behandlung von Finanzthemen wie Schuldenprävention.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit deckt die theoretische Begründung von Wirtschaftsunterricht, didaktische Methoden zur Förderung der Finanzkompetenz und die reale Umsetzung einer Unterrichtseinheit zum Thema Handykonsum ab.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, durch eine praxisnahe Unterrichtseinheit Jugendliche für die Gefahren von Handyschulden zu sensibilisieren und gleichzeitig das Konzept des handlungsorientierten Lernens kritisch zu erproben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt eine Kombination aus Literaturrecherche zur theoretischen Fundierung und einer empirischen Praxiserprobung durch eine Unterrichtshospitation und Durchführung im Rahmen eines Kurzpraktikums.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung zur ökonomischen Bildung, die konkrete Planung und Durchführung der Unterrichtseinheit inklusive Rollenspiel sowie eine kritische Reflexion des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind ökonomische Bildung, Finanzkompetenz, Handlungsorientierung, Schuldenprävention und das Integrationsfach Sozialwissenschaften.
Warum wurde das Rollenspiel „Lukas in der Klemme“ gewählt?
Das Rollenspiel dient der Identifikation der Schüler mit der Situation des fiktiven Protagonisten Lukas, um die soziale Dynamik und die Konsequenzen des unkontrollierten Handykonsums realitätsnah erlebbar zu machen.
Welche Bedeutung hat das Schulleitbild für die Unterrichtseinheit?
Das Leitbild betont die Bedeutung des selbstständigen Arbeitens und des Umgangs mit modernen Medien (PC), weshalb diese Aspekte explizit in die Ergebnissicherung der Stunde integriert wurden.
- Citation du texte
- Franziska Müller (Auteur), 2009, Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit in der ökonomischen Bildung "Schuldenfalle Handy", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/190482
