In der vorliegenden Arbeit sollen die Effekte von Entrepreneurship-Ausbildung (EA) an Hochschulen untersucht werden. Die Anzahl der Entrepreneurshipkurse ist seit den 1980er Jahren deutlich angestiegen. Gleichzeitig ist eine gemeinsame Zielsetzung dieser Programme nicht auf den ersten Blick zu erkennen. Auch ihre Methoden variieren deutlich (Jack, Anderson, 1999, 111). Im Folgenden soll untersucht werden, ob sich EA an Hochschulen nur in Details voneinander unterscheidet oder ob es grundsätzliche Unterschiede in der Herangehensweise gibt. Dafür wird zunächst beschrieben, welche unterschiedlichen Zielsetzungen die zahlreichen Programme verfolgen. Im Anschluss wird eine Systematik der Methoden erarbeitet, mit denen versucht wird, diese Ziele zu erreichen. Danach werden einige praktische Umsetzungen und deren Untersuchung in Hinblick auf ihre Zielerreichung vorgestellt, bevor eine abschließende Zusammenfassung gegeben wird, möglicherweise mit dem Ergebnis, dass sich bestimmte Methoden für konkrete Zielsetzungen besonders eignen.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung und Begriffsabgrenzung
- 2. Ziel- und Methodenvielfalt von Entrepreneurshipausbildung
- 2.1. Ziele von EA an Hochschulen
- 2.2. Methoden der Entrepreneurshipausbildung
- 2.2.1. Unterscheidung nach inhaltlicher Herangehensweise
- 2.2.2. Unterscheidung nach didaktischer Herangehensweise
- 3. Empirische Befunde
- 3.1. SMC-Programm-Niederlande
- 3.1.1. Ziele und Methoden
- 3.1.2. Auswirkungen und Effekte
- 3.2. Kurs ,,Business-Planning“ – LMU München
- 3.2.1. Ziele und Methoden
- 3.2.2. Auswirkungen und Effekte
- 3.3. Entrepreneurshipkurs für Ingenieure - London und Grenoble
- 3.3.1. Ziele und Methoden
- 3.3.2. Auswirkungen und Effekte
- 3.4. Berger Entrepreneurship-Programm - Arizona
- 3.4.1. Ziele und Methoden
- 3.4.2. Auswirkungen und Effekte
- 3.5. EXIST-Prime-Cup
- 3.5.1. Ziele und Methoden
- 3.5.2. Auswirkungen und Effekte
- 4. Auswertung und Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit befasst sich mit den Effekten von Entrepreneurship-Ausbildung (EA) an Hochschulen. Sie untersucht die Zielsetzung und die Methoden von EA-Programmen, analysiert deren Auswirkungen und Effekte anhand empirischer Beispiele und zieht abschließende Schlussfolgerungen.
- Zielsetzung und Methodenvielfalt von EA-Programmen
- Mikro- und Makroziele von EA
- Analyse verschiedener EA-Programme und deren Auswirkungen
- Zusammenhang zwischen EA und der Entwicklung von Selbstwirksamkeitserwartung
- Bewertung der Wirksamkeit von EA-Programmen
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel stellt die Thematik der Entrepreneurship-Ausbildung (EA) an Hochschulen vor und grenzt den Begriff „Entrepreneurship“ ab. Kapitel 2 beleuchtet die vielfältigen Zielsetzungen und Methoden von EA-Programmen und unterscheidet dabei zwischen Mikro- und Makroebene. Kapitel 3 präsentiert empirische Befunde aus verschiedenen EA-Programmen und untersucht deren Auswirkungen und Effekte.
Schlüsselwörter
Entrepreneurshipausbildung, Hochschule, Ziele, Methoden, Selbstwirksamkeitserwartung, Gründungsneigung, Wirtschaftswachstum, Gründungsaktivität, Empirische Befunde, Effekte, Auswirkungen.
Häufig gestellte Fragen
Was sind die Ziele von Entrepreneurship-Ausbildung (EA) an Hochschulen?
Man unterscheidet Mikroziele (individuelle Kompetenzen, Gründungsneigung) und Makroziele (Wirtschaftswachstum, Steigerung der allgemeinen Gründungsaktivität).
Welche Methoden werden in der Entrepreneurship-Ausbildung eingesetzt?
Die Methoden variieren zwischen theoretischen Ansätzen (inhaltlich) und praxisorientierten Formaten wie Business-Planning-Kursen oder Simulationen (didaktisch).
Was ist Selbstwirksamkeitserwartung im Kontext von Gründungen?
Es beschreibt den Glauben einer Person an ihre eigenen Fähigkeiten, eine Unternehmensgründung erfolgreich zu bewältigen. EA zielt oft darauf ab, diese Erwartung zu stärken.
Welche empirischen Beispiele für EA-Programme werden untersucht?
Die Arbeit analysiert unter anderem das SMC-Programm in den Niederlanden, den EXIST-Prime-Cup und Business-Planning-Kurse an der LMU München.
Führt Entrepreneurship-Ausbildung tatsächlich zu mehr Gründungen?
Empirische Befunde zeigen unterschiedliche Effekte; oft steigen die Gründungsabsicht und das Fachwissen, die tatsächliche Umsetzung hängt jedoch von vielen weiteren Faktoren ab.
Warum gibt es so viele verschiedene EA-Ansätze?
Da die Zielgruppen variieren (z. B. Ingenieure vs. Wirtschaftswissenschaftler), müssen die Programme in Inhalt und Didaktik spezifisch angepasst werden.
- Quote paper
- Jan Franke (Author), 2011, Effekte von Entrepreneurship-Ausbildung an Hochschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/191754
