Der Titel der Unterrichtsstunde lautet: „Der verborgene Schatz“ – Eine Übung zum Umgang mit Karten in der Realbegegnung für Kleingruppen in Anlehnung an Geocaching.
In der heutigen Stunde sollen die SchülerInnen ihre theoretischen Kenntnisse über das Lesen von Karten unter realen Gegebenheiten in der näheren Umgebung der Schule anwenden.
In einer vereinfachten Variante des Geocachings sollen die SchülerInnen durch die richtige Beantwortung von fachspezifischen Fragen an Koordinaten gelangen, welche sie dann mit Hilfe der Karte aufsuchen müssen.
In der Folgestunde findet eine Nachbesprechung der Schatzsuche statt
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe
2. Thema der Unterrichtsstunde
3. Ziele der Unterrichtsstunde
4. Didaktische Schwerpunktsetzung
5. Die Lerngruppe
6. Bezug zu den Kernlehrplänen
7. Verlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit konzipiert eine Erdkunde-Unterrichtsstunde, in der SchülerInnen der 5. Jahrgangsstufe ihre theoretischen Kartenkenntnisse in einer praktischen „Schatzsuche“ anwenden, um die Methodenkompetenz im realen Raum zu stärken und kooperatives Lernen zu fördern.
- Methodik des handlungsorientierten Geographieunterrichts
- Kartenarbeit und Orientierung im Nahbereich
- Kooperatives Lernen durch Rollenverteilung
- Didaktische Differenzierung in heterogenen Lerngruppen
- Einsatz von Geocaching-Elementen im Schulunterricht
Auszug aus dem Buch
4. Didaktische Schwerpunktsetzung
Das Kartenlesen ist eine zentrale fachspezifische Kompetenz des Erdkundeunterrichts, welche bedingt, dass die Lernenden sich über die bloße Atlasarbeit im Klassenraum hinaus mit Karten in der räumlichen Wirklichkeit auseinandersetzen. Der Grund dafür liegt in „[…] der Tatsache, dass die Erkenntnisgewinnung nicht über die Auseinandersetzung mit ‚Stellvertretern’ der geographischen Realität […] erfolgt, sondern die Schüler direkt mit geographischen Sachverhalten konfrontiert werden [müssen]3.“ Die Schatzsuche, als modifiziertes Geocaching, bietet die Gelegenheit sich aktiv mit dem Lerngegenstand Karte auseinanderzusetzen und die räumliche Orientierung zu schulen. Weiterhin werden Lernprozesse durch eine Primärerfahrung effektiver, da der Erkenntnisgewinn weniger fremdgesteuert und die Wahrnehmung weniger eingeengt ist.4
Im Sinne der Handlungsorientierung sollen die SchülerInnen ihr vorhandenes Grundwissen über das Lesen von Karten einsetzen, um sich in der Realbegegnung selbstständig handelnd Fähigkeiten und Verhaltensweisen auf einem höheren Anforderungsniveau anzueignen.5
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Hier wird der Stellenwert der Kartenarbeit als wichtige Kulturtechnik erläutert und in den Kontext der Unterrichtsreihe eingebettet.
2. Thema der Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt definiert das konkrete Stundenziel: die Anwendung theoretischer Kartenkenntnisse in einer Realbegegnung durch eine Schatzsuche.
3. Ziele der Unterrichtsstunde: Es werden die angestrebten Kompetenzbereiche (Methoden-, Sach- und Sozialkompetenz) definiert.
4. Didaktische Schwerpunktsetzung: Dieses Kapitel begründet den handlungsorientierten Ansatz und die Relevanz der Primärerfahrung durch das modifizierte Geocaching.
5. Die Lerngruppe: Die soziale Zusammensetzung der Klasse 5b wird analysiert, inklusive spezifischer Herausforderungen einzelner SchülerInnen.
6. Bezug zu den Kernlehrplänen: Es erfolgt die Einordnung des Unterrichtsvorhabens in die geltenden bildungspolitischen Vorgaben und den Standortbezogenen Lehrplan.
7. Verlaufsplan: Dieser Teil strukturiert den zeitlichen und methodischen Ablauf der Unterrichtsstunde.
Schlüsselwörter
Erdkundeunterricht, Kartenarbeit, Geocaching, Handlungsorientierung, Realbegegnung, Methodenkompetenz, Kooperatives Lernen, Unterrichtsentwurf, Orientierung, Differenzierung, Schulnahraum, Fachseminar, Gruppenarbeit, Unterrichtsplanung, Kompetenzförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Es handelt sich um einen Unterrichtsentwurf für den 2. Unterrichtsbesuch im Fach Erdkunde, der eine "Schatzsuche" zur Anwendung von Kartenkenntnissen im Umfeld der Schule konzipiert.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Arbeit fokussiert sich auf Kartenarbeit, Orientierung im Realraum, kooperatives Lernen und handlungsorientierten Unterricht für die Jahrgangsstufe 5.
Was ist das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Anwendung theoretischer Kenntnisse über das Lesen von Karten in der Realbegegnung, um die Methoden- und Sozialkompetenz der SchülerInnen zu stärken.
Welche methodischen Ansätze kommen zum Einsatz?
Es wird eine vereinfachte Variante des Geocachings angewandt, die durch Gruppenarbeit, Rollenbuttons und einen handlungsorientierten Zugang charakterisiert ist.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die didaktische Begründung, die Analyse der Lerngruppe, den Bezug zu Kernlehrplänen sowie den detaillierten Verlaufsplan.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Kartenarbeit, Geocaching, Handlungsorientierung, Realbegegnung und kooperatives Lernen.
Warum spielt die Rollenverteilung in der Lerngruppe eine so wichtige Rolle?
Die Rollen (Materialmanager, Zeitmanager, Schreiber, Schiedsrichter) sollen besonders schüchterne SchülerInnen stärken, Partizipation ermöglichen und kooperatives Lernen steuern.
Wie geht die Lehrkraft mit den unterschiedlichen Leistungsniveaus in der Klasse 5b um?
Die Lerngruppe wird vorab so in Dreier- und Viererteams eingeteilt, dass leistungsstarke und leistungsschwache Kinder gemischt sind, um tutorielle Lerneffekte zu nutzen.
- Citar trabajo
- Sarah Swienty (Autor), 2011, "Der verborgene Schatz" - Eine Übung zum Umgang mit Karten in der Realbegegnung für Kleingruppen in Anlehnung an Geocaching, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/191964
