Das Buch "Das Internet im Geschichtsunterricht (6. Klasse, Gymnasium, 1. Halbjahr) richtet sich an Studenten und (angehende) Lehrer, die in einer 6. Klasse (Gymnasium) das Internet in ihrem Geschichtsunterricht verwenden möchten.
Die Themen dieses Bandes sind:
- Lebensbedingungen
- Kulturelle Kontakte
- Kulturelle Errungenschaften
- Herrschaftsformen (bis "Die Karolinger")
Der Text nennt und beschreibt das beste Internet-Material aus dem Angebot der Historischen Museen weltweit; weiterhin Aufgaben und Arbeitsblätter, sowie "Sachkompetenz zur Weiterführung" (zur eigenen Unterrichtsgestaltung).
Inhaltsverzeichnis
1) Einleitung
2) Mögliche Unterrichtsreihen: 6. Klasse, Gymnasium, 1. Halbjahr
3) Die Quellen im Internet und ihre Didaktik
3. 1) Lebensbedingungen
Ägypten – Die Anfänge
Ägypten – Die Bauern
Ägypten – Die Handwerker
Römisches Reich – Die römischen Soldaten
Mittelalter – Die Bauern
Mittelalter – Die Bürger
Mittelalter – Die Patrizier
Mittelalter – Die Ritter
3. 2) Kulturelle Kontakte
Die Ägypter und die Phönizier
Ägyptische Religion in Italien
Griechische Religion im Vorderen Orient
Griechische Mythen in Italien
Griechische Religion in Italien
Griechische Religion im Römischen Reich
Ägyptische Religion im Römischen Reich
Persische Religion im Römischen Reich
Juden am Rhein
3. 3) Kulturelle Errungenschaften
Ägypten – Handwerk (Technik)
Ägypten – Die Schrift
Mesopotamien – Die Schrift
Mesopotamien – Rechtsprechung
3. 4) Herrschaftsformen
Ägypten – Der König (Pharao)
Mesopotamien – Der König
Römisches Reich – Der Kaiser in Rom
Römisches Reich – Der Kaiser in Konstantinopel
Römisches Reich – Die Karolinger
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, angehenden Lehrkräften konkrete Einsatzmöglichkeiten des Internets im Geschichtsunterricht der 6. Klasse (Gymnasium) aufzuzeigen. Dabei steht die Verknüpfung historischer Quellen mit didaktischen Ansätzen im Vordergrund, um Schülern einen anschaulichen und forschenden Zugang zu komplexen historischen Themen zu ermöglichen.
- Integration internetbasierter Primärquellen in den Geschichtsunterricht
- Vermittlung von Sachkompetenz durch die Analyse historischer Artefakte
- Strukturierung von Unterrichtsreihen zu frühen Hochkulturen und dem Mittelalter
- Förderung der Methodenkompetenz durch eigenständige Internetrecherche
Auszug aus dem Buch
Frühe Hochkulturen: Mesopotamien
Inhalt: Codex des Hammurabi (Mesopotamien, 18. Jahrhundert v. Chr.) Basalt In Keilschrift (akkadische Sprache) Die Stele zeigt 1/4 Bild und 3/4 Text.
Internet: www.louvre.fr > Oeuvres & Palais > Les incontournables (nach unten scrollen) > Chefs-d`oeuvre du Louvre (nach unten scrollen) > Code de Hammurabi, roi de Babylone (anklicken)
Zusammenfassung der Kapitel
1) Einleitung: Dieses Kapitel erläutert die Zielgruppe und die methodische Ausrichtung des Buches im Kontext des Kernlehrplans Geschichte für NRW.
2) Mögliche Unterrichtsreihen: 6. Klasse, Gymnasium, 1. Halbjahr: Hier werden beispielhafte Unterrichtsverläufe und zeitliche Abfolgen für das erste Halbjahr präsentiert.
3) Die Quellen im Internet und ihre Didaktik: Dieser Hauptteil bietet eine detaillierte Auflistung spezifischer Internetressourcen, gegliedert in Lebensbedingungen, kulturelle Kontakte, Errungenschaften und Herrschaftsformen, ergänzt um didaktische Impulse.
4) Anhang: Dieses Kapitel enthält weiterführende Informationen wie eine Liste der untersuchten Angebote, Literaturverzeichnisse sowie Kopiervorlagen für den Unterricht.
Schlüsselwörter
Geschichtsunterricht, Internet, Quellenarbeit, Sachkompetenz, Mesopotamien, Ägypten, Mittelalter, Didaktik, Herrschaftsformen, Keilschrift, Archäologie, Primärquellen, Unterrichtsvorbereitung, Kaiser, Ritter.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Lehrbuch grundsätzlich?
Das Buch dient als Leitfaden für Studenten und Lehrkräfte, um das Internet gezielt als Quelle für den Geschichtsunterricht in der 6. Klasse am Gymnasium zu nutzen.
Welche zentralen Themenfelder deckt das Werk ab?
Die Arbeit fokussiert sich auf die frühen Hochkulturen (Ägypten, Mesopotamien) sowie verschiedene Aspekte des Mittelalters und des Römischen Reiches.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Aktivierung der Sachkompetenz durch die Arbeit mit authentischen, online zugänglichen historischen Quellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Methode basiert auf der quellenkritischen Analyse von Bildmaterial und Artefakten, die in digitalen Sammlungen historischer Museen verfügbar sind.
Was wird im Hauptteil ausführlich behandelt?
Der Hauptteil ist in vier fachwissenschaftliche Bereiche untergliedert: Lebensbedingungen, kulturelle Kontakte, kulturelle Errungenschaften und Herrschaftsformen.
Welche Schlüsselbegriffe sind charakteristisch?
Wichtige Begriffe sind Medieneinsatz, Historisches Lernen, Quellenvielfalt und Kompetenzorientierung im Geschichtsunterricht.
Wie werden die Internetseiten in den Unterricht eingebunden?
Das Buch bietet für jedes Objekt eine präzise "Navigationsanleitung" für die jeweilige Museums-Website sowie didaktische Aufgabenstellungen für die Lernenden.
Welche rechtliche Dimension wird angesprochen?
Das Werk weist darauf hin, dass die Verwendung von Bildern aus dem Internet für unterrichtliche Zwecke grundsätzlich erlaubt ist.
Wie sind die Arbeitsblätter im Anhang gestaltet?
Die Kopiervorlagen sind tabellarisch strukturiert und fordern die Schüler dazu auf, die gefundenen Inhalte eigenständig zu analysieren und zu deuten.
Welche Rolle spielt die "Gesamt-Deutung" bei den Aufgaben?
Sie verlangt von den Schülern, ihre Einzelbeobachtungen zu einem umfassenden historischen Urteil zu synthetisieren, etwa bezüglich des Herrschaftsverständnisses eines Kaisers.
- Citation du texte
- Erik Pfeiffer (Auteur), 2012, Das Internet im Geschichtsunterricht (6. Klasse, Gymnasium, 1. Halbjahr), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192149
