Laut Pressemitteilung der Autorengruppe Bildungsberichterstattung zum „Bericht Bildung in Deutschland 2008“ vom 12. Juni 2008 beträgt der prozentuale Anteil der Bevölkerung mit Migrationshintergrund in Westdeutschland ca. 21%, in Ostdeutschland ca. 8%. Dabei macht die Gruppe der Türkinnen und Türken rund ein Viertel der ausländischen Bevölkerung aus (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2008, S. 15).
Analog dazu bilden türkische Kinder und Jugendliche die am stärksten vertretene Gruppe ethnischer Minderheiten an deutschen Schulen. Wie in den Jahren zuvor sind SchülerInnen mit Migrationshintergrund an Real- und vor allem an Hauptschulen stark überrepräsentiert. Desweiteren verlassen im Vergleich zu deutschen SchülerInnen in etwa doppelt so viele ausländische Jugendliche die allgemeinbildende Schule, ohne einen Schulabschluss vorweisen zu können (Autorengruppe Bildungsberichterstattung, 2008, S. 17).
Die Benachteiligung türkischer Jugendlicher im deutschen Schulsystem hat unterschiedliche Ursachen, die sowohl in durch komplexe kulturelle Anforderungen erschwerten Identifikationsmöglichkeiten wie auch in sprachlicher Benachteiligung und sozio-ökonomischen Unterschieden zu suchen sind.
Die vorliegende Hausarbeit wird im Zuge des Modul 2A an der FernUniversität Hagen im Studiengang Bildungswissenschaft verfasst. Das übergeordnete Thema ist die Applikation einer qualitativen Methode der Sozialforschung auf eine frei gewählte Forschungsfrage. Auf dieser Grundlage befasst sich diese Arbeit unter Anwendung der Grounded Theory im weitesten Sinne mit den Bedingungen der Eingliederung türkischer Jugendlicher in das deutsche Bildungs- und Schulsystem. Es werden zwei Interviews aus der Shell-Jugendstudie 2000 (Fischer, Fritzsche, Fuchs-Heinritz, 2000) miteinander verglichen. Dabei wird näher auf die Frage eingegangen, welche Rolle interethnische Freundschaften bei der Teilhabe am deutschen Schulsystem spielen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Darlegung der Forschungsfrage
2.1 Aktueller Stand der Forschung
2.2 Bezugsliteratur
2.3 Hypothese
3. Methode
3.1 Darlegung der Methode
3.2 Begründung der Methodenwahl
4. Beschreibung der Art und Güte der Daten
5. Reflexion und Darstellung der Ergebnisse
5.1 Vorgehensweise und Erfahrungen mit der Datenanalyse
5.2 Inhaltliche Auswertung der Daten
5.2.1 Phase 1: Das offene Kodieren
5.2.2 Phase 2: Das selektive Kodieren
5.3 Diskussion der Ergebnisse in Hinblick auf die Forschungsfrage
5.4 Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, welchen Einfluss interethnische Freundschaften auf den Bildungserfolg und die Integration türkischer Jugendlicher im deutschen Schulsystem haben, wobei eine qualitative Sekundäranalyse auf Basis der Grounded Theory Anwendung findet.
- Bedeutung interethnischer Freundschaften für den schulischen Erfolg
- Einfluss des sozialen Umfelds und der Wohngegend auf das Bildungsverhalten
- Rolle von Sprachkompetenz und Zweisprachigkeit in der Identitätsentwicklung
- Anwendung der Grounded Theory in der empirischen Bildungsforschung
Auszug aus dem Buch
5.2.1 Phase 1: Das offene Kodieren
Da hier nicht alle Äußerungen nachgezeichnet werden können, die zur Erstellung von Kategorien geführt haben, beschränke ich mich auf die beispielhafte Darstellung der Bereiche ‚Sprachliche Fähigkeiten und Freundschaftsbeziehungen’ sowie ‚Erleben der Schulzeit und schulische Leistung’.
Ayse spricht sowohl Deutsch als auch Türkisch fließend (Bedingung). Beide Sprachen zu beherrschen beschreibt sie als Vorteil, vor allem im Berufsleben, auf den sie stolz ist (Strategie): „Es ist einfach immer ein Vorteil. Es ist ein Vorteil, wenn türkische Patienten zu mir in die Praxis kommen.“ (Y&A, S. 75). Aufgrund ihrer Zweisprachigkeit kann sie sich vorstellen, später in der Türkei zu leben und zum Beispiel als Übersetzerin zu arbeiten (Konsequenz), während ein Leben in der Türkei für Yasemin infolge ihrer schlechten Türkischkenntnisse nicht in Frage kommt: „Für mich wäre es wirklich ein Problem. Ganz andere Umgebung, und die Sprache eben.“ (Y&A, S. 74). Beide Schwestern stellen einen Zusammenhang zwischen ihren sprachlichen Fähigkeiten und der Nationalität ihrer Freunde her.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Bildungsbenachteiligung türkischer Jugendlicher und führt in die Fragestellung der Arbeit ein.
2. Darlegung der Forschungsfrage: Dieses Kapitel erläutert den Forschungsstand, die theoretische Verankerung durch die Kontakthypothese und formuliert die zentrale Arbeitshypothese.
3. Methode: Hier wird die Wahl der Grounded Theory begründet und das methodische Vorgehen bei der qualitativen Analyse dargelegt.
4. Beschreibung der Art und Güte der Daten: Dieser Abschnitt beschreibt die Herkunft der Daten aus der Shell-Jugendstudie 2000 und die Auswahl der untersuchten Biografien.
5. Reflexion und Darstellung der Ergebnisse: Das Hauptkapitel präsentiert die Analyseergebnisse aus den Kodierphasen, diskutiert diese im Kontext der Forschungsfrage und zieht ein Fazit.
Schlüsselwörter
Grounded Theory, interethnische Freundschaften, Migration, Bildungserfolg, Schulerfolg, türkische Jugendliche, Integration, Shell-Jugendstudie, qualitative Sozialforschung, theoretische Sättigung, Sprachkompetenz, Identität, Sekundäranalyse, soziale Herkunft, Bildungssoziologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit untersucht, wie sich interethnische Freundschaftsbeziehungen auf den Bildungsweg von türkischen Jugendlichen in Deutschland auswirken.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Bildungsbiografie, der Bedeutung von Freundschaften, dem Einfluss des sozialen Umfelds und der Sprachkompetenz im Migrationskontext.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, mittels einer qualitativen Analyse Zusammenhänge zwischen bikulturellen Freundschaften und dem Erfolg im deutschen Bildungssystem zu explorieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode der Grounded Theory angewandt, um durch systematisches Kodieren von Interviewdaten theoretische Konzepte zu entwickeln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die methodische Darlegung, die Beschreibung der Datenbasis und die zweistufige Auswertung der Interviews durch offenes und selektives Kodieren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Grounded Theory, Integration, Bildungserfolg und interethnische Beziehungen geprägt.
Warum wurden gerade diese Interviews aus der Shell-Studie gewählt?
Die Interviews wurden aufgrund der unterschiedlichen Bildungsverläufe der Geschwister Yasemin und Ayse sowie des Kontrastfalls Ayberk ausgewählt, um verschiedene Strategien im Umgang mit Migration und Schule zu vergleichen.
Welche Rolle spielt das „Lebensumfeld“ in der Analyse?
Das Lebensumfeld wurde als Schlüsselkategorie identifiziert, da es maßgeblich das Wohlbefinden, die Einstellung zu Freundschaften und die Lernbereitschaft der Befragten beeinflusst.
- Quote paper
- Raffaela Wolf (Author), 2009, Wie wirken sich interethnische Freundschaften auf den Bildungsweg türkischer Jugendlicher in Deutschland aus?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192202
