Die vorgelegte Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Thema Schulbücher im Wandel. Genau genommen werden ausgewählte Schulbücher des Faches Geschichte näher betrachtet. Speziell wird dabei auf folgende Fragestellung eingegangen: „Wie hat sich die Gestaltung der Schulgeschichtsbücher im Laufe der Jahre verändert?. Zu Beginn der Arbeit werden die Fragestellung und die Auswahl des Quellenmaterials begründet. Weiterhin wird die verwendete Forschungsmethode der Dokumentenanalyse, die zur Beantwortung der Fragestellung dienen soll, genauer dargestellt. Um sich dem Medium Schulbuch und somit dem ausgewählten Quellenmaterial nähern zu können, werden folglich Überlegungen zum Begriff „Schulbuch“ angestellt, welche Definitionsansätze, Lehrfunktionen von Schulbüchern und das Schulbuch im Fach Geschichte betrachten. Anschließend werden die ausgewählten Schulgeschichtsbücher vorgestellt und im Hinblick auf die Fragestellung und unter festgelegten Kriterien gesichtet, analysiert und interpretiert. Der nachfolgende Vergleich der Schulgeschichtsbücher enthält eine Zusammenfassung der Ergebnisse sowie die Beantwortung der Fragestellung. Nachdem ein Fazit mit kurzer Reflexion über die Fragestellung, die Forschungsmethode und das Quellenmaterial erfolgt ist, werden mögliche Einbeziehungen des Themas in den Schulunterricht angeführt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begründung der Fragestellung und der Auswahl des Quellenmaterials
3. Darstellung der Forschungsmethode
4. Schulbücher als repräsentative Quelle der Geistesgeschichte
4.1 Der Begriff „Schulbuch“
4.1.1 Definitionsansätze
4.1.2 Lehrfunktionen
4.1.3 Das Schulbuch im Fach Geschichte
4.2 Vorstellung der ausgewählten Schulgeschichtsbücher
4.3 Analyse der ausgewählten Schulgeschichtsbücher in Bezug auf das Thema „Urgeschichte“
4.3.1 Kriterien
4.3.2 60er Jahre
4.3.3 80er Jahre
4.3.4 2000er Jahre
4.3.5 Vergleich der ausgewählten Schulgeschichtsbücher
5. Fazit/ Reflexion
6. Möglichkeiten der Einbeziehung des Themas in den Schulunterricht
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung der Gestaltung von Schulgeschichtsbüchern über drei Jahrzehnte hinweg, um aufzuzeigen, wie sich didaktische Konzepte und visuelle Aufbereitungen von Lehrmaterialien gewandelt haben.
- Analyse der grafischen und didaktischen Gestaltung von Schulgeschichtsbüchern
- Vergleich von Schulbüchern aus den 1960er, 1980er und 2000er Jahren
- Untersuchung des Zusammenwirkens von Text und Bild (Multimodalität)
- Evaluation des Themas „Urgeschichte“ als Indikator für den Wandel im Schulbuchdesign
- Didaktische Einordnungsmöglichkeiten des Themas in den heutigen Unterricht
Auszug aus dem Buch
4.3.1 Kriterien
Nachstehend werden Kriterien aufgelistet, die die Autorin für die Sichtung und die Interpretation der Dokumente hinsichtlich der Fragestellung angewendet hat. Diese beziehen sich grundsätzlich auf die Gestaltung der Schulgeschichtsbücher, so dass deutlich wird, was die Autorin mit dem verwendeten Begriff „Gestaltung“ in ihrer Fragestellung meint.
1. Schriftbild: Es sollten mehrere Schrifttypen benutzt werden. Das Gesamtbild sollte aber ruhig wirken.
2. Schriftgröße: Es sollten verschiedene Schriftgrößen verwendet werden. Das Gesamtbild sollte aber ruhig wirken.
3. Übersicht: In welchem Maße werden Hervorhebungen, Randbemerkungen, Merksätze und Überschriften verwendet?
4. Bebilderung: In welchem Maße werden Bilder in Form von Zeichnungen (schwarz-weiß, farbig), Fotos, Grafiken verwendet und welche Funktion haben sie? (vgl. Kozdon, 1974, S. 178)
5. Texte: In welchem Maße werden unterschiedliche Textsorten (Quellentexte, Lehrtexte, Zusammenfassungen, Aufgaben etc.) verwendet?
6. multimodaler Charakter: Wie ist das Zusammenwirken der einzelnen Teile (Bilder, Texte etc.) gestaltet? In welchem Verhältnis werden Bilder und Texte verwendet? (vgl. Kühberger, 2010, S.43)
7. Gesamteindruck: Wie wirkt das Buch auf die Rezipienten? (sympathisch, fröhlich, bunt, langweilig, eintönig etc.)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung stellt die Fragestellung zur Gestaltung von Schulgeschichtsbüchern vor und skizziert das methodische Vorgehen der Arbeit.
2. Begründung der Fragestellung und der Auswahl des Quellenmaterials: In diesem Kapitel wird das Interesse der Autorin an Schulbüchern sowie die Auswahl der spezifischen Werke aus dem Schulmuseum Hildesheim erläutert.
3. Darstellung der Forschungsmethode: Dieses Kapitel definiert die Dokumentenanalyse als zentrale wissenschaftliche Methode zur Erschließung und Interpretation des Quellenmaterials.
4. Schulbücher als repräsentative Quelle der Geistesgeschichte: Hier werden theoretische Grundlagen zum Schulbuchbegriff, dessen Funktionen und die Rolle im Geschichtsunterricht dargelegt, gefolgt von der Analyse der ausgewählten Werke.
5. Fazit/ Reflexion: Das Fazit beantwortet die zentrale Fragestellung und reflektiert den Erkenntnisgewinn der durchgeführten Analyse.
6. Möglichkeiten der Einbeziehung des Themas in den Schulunterricht: Dieses Kapitel zeigt auf, wie die Untersuchungsergebnisse und die verschiedenen Schulbücher praktisch im Sachunterricht und in der Sekundarstufe I eingesetzt werden können.
Schlüsselwörter
Schulbuch, Geschichtsunterricht, Urgeschichte, Dokumentenanalyse, Gestaltung, Schulmuseum, Didaktik, Bild-Text-Verhältnis, Multimodalität, Schuljahrgänge, Lehrmittel, Historische Narration, Unterrichtsplanung, Bildungsgeschichte, Mediennutzung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Wandel in der Gestaltung von Schulgeschichtsbüchern über drei Jahrzehnte hinweg am Beispiel des Themas „Urgeschichte“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Mittelpunkt stehen die visuelle Gestaltung, das Layout, die Einbindung von Bildern und Texten sowie die didaktische Funktion von Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, wie sich die Gestaltung von Schulgeschichtsbüchern im Laufe der Jahre verändert hat, um Entwicklungen in der Lehrmittelqualität aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Autorin verwendet die Methode der Dokumentenanalyse, um bestehendes Material systematisch zu erschließen und zu interpretieren.
Welche Aspekte werden im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst theoretische Begriffsbestimmungen, die Vorstellung der ausgewählten Bücher aus den 60er, 80er und 2000er Jahren sowie eine detaillierte Analyse und einen Vergleich ihrer gestalterischen Elemente.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Schulbuchgeschichte, didaktische Gestaltung, Urgeschichte, Bild-Text-Kommunikation und Lehrmittelanalyse.
Warum wurden genau die 60er, 80er und 2000er Jahre als Zeiträume gewählt?
Diese Jahrzehnte wurden gewählt, um deutliche Entwicklungssprünge in der Buchgestaltung aufzuzeigen und einen Zeitraum von jeweils etwa 20 Jahren für den Vergleich zu nutzen.
Welche Rolle spielt das Schulmuseum Hildesheim für die Arbeit?
Das Schulmuseum diente als zentrale Quelle für die Beschaffung der historischen Schulbücher, die als Untersuchungsobjekte für die Analyse dienten.
Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Gestaltungstrends?
Die Autorin stellt fest, dass moderne Schulbücher zunehmend „designed“ und layoutisiert sind, eine höhere Bilddichte aufweisen und farblich stärker zur Strukturierung genutzt werden.
Wie könnten Schüler die Ergebnisse der Arbeit nutzen?
Schüler könnten die Schulbücher selbst vergleichend analysieren, um ein tieferes Verständnis für die Entwicklung von Lerninhalten und die Veränderung der Lebensbedingungen über die Zeit zu entwickeln.
- Citar trabajo
- Julia Uhlitzsch (Autor), 2012, Schulbücher im Wandel der Zeit, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192488
