1. Einleitung
Fatih Akin ist einer der derzeit bekanntesten deutschen Regisseure. Mit Filmen wie Gegen die Wand und Auf der anderen Seite hat er auch international für Aufsehen gesorgt. Auch Solino gehört zu seinen Werken. Die folgende Arbeit will erläutern, wie sich dieser Film auch zum Einsatz im Fremdsprachenunterricht eignet. Oftmals wird das Potential, das Filme für den Unterricht bieten, verkannt und nur unzureichend genutzt. Teilweise werden sie als Lückenfüller und bar jeder didaktischen Aufbereitung einfach den Lernern vorgesetzt. Der Film als Medium bietet zahlreiche Möglichkeiten fremdsprachlich zu arbeiten und den Unterrichtsalltag etwas abwechslungs-reicher zu gestalten.
Des Weiteren muss der moderne Fremdsprachenunterricht nicht mehr nur die klassischen fremdsprachlichen Fertigkeiten Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben in einer Fremdsprache zu vermitteln. Er trägt auch den neuen Medien Rechnung und fördert Fertigkeiten wie das Hör-Seh-Verstehen und vermittelt interkulturelle Kompetenzen neben den althergebrachten landeskundlichen Fakten. Gerade diese neu für den Fremdsprachenunterricht entdeckten fremdsprachlichen Kompetenzen werden über das Medium Film angesprochen. Für den Fremdsprachenlehrer bedeutet dies, dass auch er sich den neuen Tendenzen im Fremdsprachenunterricht öffnen sollte und sich im Umgang mit Filmen im Fremdsprachenunterricht und ihrem adäquaten Einsatz weiterbilden sollte. Hier gilt es, den passenden Film für die Lernergruppe auszuwählen, die Lehr- und Lernziele abzustecken und geeignete Aufgaben für die Erarbeitung des Films im Unterricht auszuwählen bzw. zu gestalten.
Die folgende Arbeit soll sich Fatih Akins Film Solino unter fremdsprachendidaktischen Gesichtspunkten widmen. Hierzu soll zunächst der Regisseur selbst vorgestellt, darauffolgend der Film präsentiert und abschließend ein konkreter Didaktisierungsvorschlag gegeben werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Fatih Akin – Biografie
3. Solino – ein typischer Akin-Film?
3.1 Charaktere
3.2 Handlungsverlauf
4. Didaktisierungsvorschlag
4.1 Rahmenbedingungen
4.2 Unterrichtsgestaltung
4.2.1 Erste Unterrichtseinheit
4.2.2 Zweite Unterrichtseinheit
4.2.3 Dritte Unterrichtseinheit
5. Schlussbemerkungen
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Eignung des Films Solino von Fatih Akin als Lehrmedium im Fremdsprachenunterricht. Das primäre Ziel ist es, den Film über die bloße Unterhaltung hinaus didaktisch nutzbar zu machen, um sowohl sprachliche Fertigkeiten als auch interkulturelle Kompetenzen zu fördern.
- Didaktische Aufbereitung eines Spielfilms für den Fremdsprachenunterricht
- Analyse von Migrationserfahrungen und Identitätskonflikten
- Förderung der Fertigkeit Hör-Seh-Verstehen
- Vertiefung landeskundlicher Kenntnisse über die Gastarbeiter-Ära
- Förderung interkultureller Kompetenzen durch Empathie und Perspektivwechsel
Auszug aus dem Buch
3.2 Handlungsverlauf
Die Handlung verläuft wie bereits erwähnt linear beginnend im Jahr 1964, mit einem größeren Handlungsabschnitt im Jahr 1964 und endend im Jahr 1984. Die folgende Inhaltszusammenfassung wird sich an diesen drei Teilen orientieren, um den Gesamtzusammenhang besser darstellen zu können.
1964 beginnt die Geschichte in Solino während eine Gruppe von kleinen Jungen im Dorf Küken bei einem Nachbarn stiehlt. Dieser Gruppe gehören auch die ca. 6 bis 7 Jahre alten Gebrüder Amato an. Während der Nachbar Gigi erwischt, können die anderen Jungen entkommen. Bei der wilden Verfolgungsjagd geschieht es, dass ein Vogel ins Zimmer des sterbenden Großvaters der beiden Brüder gelangen kann. Die Anwesenden geraten in Panik, da dem Aberglaube zu Folge Vögel im Zimmer großes Unheil hervorrufen können. In diesem Fall wird der Aberglaube bestärkt durch den Tod des Großvaters in diesem Moment. Gleichzeitig spielt der Vater Romano Amato mit dem Gedanken nach Deutschland auszuwandern, um dort Arbeit zu finden und ein besseres Leben zu führen. Die Idee stammt von einem Freund, der diesen Schritt bereits gewagt hat und der anbietet den Amatos bei den ersten Schritten in Deutschland zu helfen. Seine Frau, Rosa Amato, zeigt sich von dieser Idee weniger begeistert, da sie Familie und Freunde in der geliebten Heimat nicht zurücklassen will um ein unvorhersehbares Leben in Deutschland zu beginnen. Dennoch lässt sie sich von ihrem Mann überreden und die Familie findet sich eines Tages am Bahnhof von Solino wieder, um in den Zug nach Deutschland zu steigen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in das Potenzial von Filmen im modernen Fremdsprachenunterricht ein und stellt das Ziel der Arbeit dar, Fatih Akins Solino didaktisch aufzuarbeiten.
2. Fatih Akin – Biografie: Dieses Kapitel skizziert den Lebensweg und die filmische Karriere von Fatih Akin, wobei der Schwerpunkt auf seinem transnationalen Ansatz und dem Umgang mit Migrationsthemen liegt.
3. Solino – ein typischer Akin-Film?: Hier wird der Film als Sonderfall in Akins Werk analysiert, seine Charaktere werden detailliert vorgestellt und der lineare Handlungsverlauf der Geschichte der Familie Amato wird dargelegt.
4. Didaktisierungsvorschlag: Dieser Abschnitt liefert ein konkretes Konzept für den Einsatz des Films im B2-Sprachunterricht, unterteilt in drei Einheiten, mit detaillierten methodischen Hinweisen zu Arbeitsblättern und Aufgaben.
5. Schlussbemerkungen: Zusammenfassend wird betont, dass Solino aufgrund seiner Themenvielfalt und der humorvollen Herangehensweise an ernste Inhalte ein hervorragendes Medium für den Fremdsprachenunterricht ist.
Schlüsselwörter
Fatih Akin, Solino, Fremdsprachenunterricht, Film didaktisieren, Migration, Gastarbeiter, Italien, Duisburg, interkulturelle Kompetenz, Hör-Seh-Verstehen, Identität, Familiendrama, Integrationsproblematik, Deutsch als Fremdsprache, Unterrichtsgestaltung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Nutzbarmachung des Spielfilms Solino von Fatih Akin für den Fremdsprachenunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind Migration, familiäre Beziehungen, kulturelle Integration sowie die Förderung des Hör-Seh-Verstehens.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Filme im Unterricht methodisch sinnvoll eingesetzt werden können, statt sie nur als Lückenfüller zu verwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktische Analyse und ein praktischer Unterrichtsentwurf erstellt, der auf medienpädagogischen Ansätzen basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Vorstellung des Regisseurs, eine Inhaltsanalyse des Films sowie einen detaillierten dreiteiligen Unterrichtsentwurf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Migration, Didaktik, Interkulturalität und das spezifische Medium Film.
Warum wird die Gastarbeiter-Problematik in das Konzept einbezogen?
Sie liefert den landeskundlichen Kontext des Films und dient als Basis für das Textverständnis und die Reflexion der Schüler über historische Hintergründe.
Welche Rolle spielt die Figur Gigi im Unterrichtsentwurf?
Gigi dient als Identifikationsfigur, an deren Entwicklung über drei Filmabschnitte hinweg die Schüler Gefühle und Konflikte nachvollziehen und bearbeiten können.
- Citation du texte
- Jenny Tippelt (Auteur), 2011, Fatih Akins Film »Solino« im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192730
