Die Fähigkeit lesen zu können, ist in unserer Gesellschaft von grundlegender Bedeutung, da jeglicher Bildungserfolg von ihr abhängt.
Deshalb wird diese Kulturtechnik unmittelbar zu Beginn des Bildungsweges – schwerpunktmäßig im ersten Schuljahr – gelehrt.
Für die Vermittlung des Lesens stehen den Lehrkräften heutzutage eine Vielzahl methodischer Konzepte zur Verfügung.
Dem traditionellen Leselehrgang mit einer Fibel wird dabei seit einigen Jahren u. a. durch das Konzept „Lesen durch Schreiben“ Konkurrenz geboten.
Ziel der vorliegenden Arbeit ist es deshalb, die beiden unterschiedlichen Konzepte auf ihr methodisches Vorgehen bezüglich des Lesenlernens hin zu analysieren und einen kritischen Vergleich zu ziehen.
Eine Bewertung beider Konzepte soll im Anschluss auf Basis des Stufenmodells der Entwicklung des Wortlesens, welches von Gerheid Scheerer- Neumann entwickelt wurde und den Lernprozess des Lesens darstellt, erfolgen.
Da es heutzutage zahlreiche unterschiedlich aufgebaute Fibeln gibt, die im Anfangsunterricht zum Einsatz kommen, wird sich in dieser Arbeit auf den Tobi- Fibellehrgang beschränkt, welcher insbesondere in den norddeutschen Bundesländern häufig zum Einsatz kommt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das lesedidaktische Konzept des Tobi- Fibellehrgangs
3 Das Konzept „Lesen durch Schreiben“ von Jürgen Reichen
4 Das „Stufenmodell der Entwicklung des Wortlesens“ nach Scheerer- Neumann
5 Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit analysiert und vergleicht die methodischen Ansätze des „Tobi-Fibellehrgangs“ und des Konzepts „Lesen durch Schreiben“ von Jürgen Reichen im Hinblick auf den Schriftspracherwerb, wobei die Bewertung der Konzepte auf Basis des Stufenmodells der Entwicklung des Wortlesens von Gerheid Scheerer-Neumann erfolgt.
- Analyse des Tobi-Fibellehrgangs als methodenintegrierendes Leselehrverfahren.
- Untersuchung des Konzepts „Lesen durch Schreiben“ und dessen offener Unterrichtsform.
- Erläuterung des Stufenmodells der Entwicklung des Wortlesens nach Scheerer-Neumann.
- Kritischer Vergleich der didaktischen Ansätze beider Konzepte.
- Bewertung der Konzepte hinsichtlich ihrer Passung zu natürlichen Entwicklungsprozessen des Lesens.
Auszug aus dem Buch
Das „Stufenmodell der Entwicklung des Wortlesens“ nach Scheerer- Neumann
Da das Lesenslernen, genauso wie das Sprechen- oder Laufenlernen, einen Lernprozess darstellt, der sich in mehreren Stufen vollzieht, hat Gerheid Scheerer- Neumann ein Modell entwickelt, welches aus insgesamt sieben aufeinander aufbauenden Stufen besteht und Auskunft über den Entwicklungsverlauf des Wortlesens gibt (vgl. Scheerer-Neumann 2003, S. 518).
Die erste Entwicklungsstufe des Modells, die als eine Art Vorläuferfähigkeit für den Entwicklungsprozess des Wortlesens angesehen wird, besteht in dem Erkennen von Symbolen. Auf dieser Stufe werden „willkürliche Zeichen mit einer Bedeutung assoziiert“ (Scheerer- Neumann, S. 519).
Beim Erkennen dieser Zeichen orientieren sich die Kinder dabei oft an markanten Buchstaben, wodurch eine Vorbereitung auf die zweite Entwicklungsstufe, das sog. ganzheitliche logographische Worterkennen, stattfindet.
Auf dieser Stufe vollzieht sich das Erkennen eines Wortes ganzheitlich, ohne dass das Wort phonologisch synthetisiert wird, wobei diese Stufe durch einen analytisch-synthetischen Erstleseunterricht auch meist schnell überwunden wird.
Die Kinder merken sich auf dieser Stufe kein eindeutiges visuelles Abbild des Wortes, sondern erkennen es, wie auch auf der ersten Stufe, an einzelnen hervorgehobenen Buchstaben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung begründet die Bedeutung des Schriftspracherwerbs, stellt die zu vergleichenden Konzepte vor und definiert das Ziel der Arbeit sowie die Begrenzung auf den Tobi-Fibellehrgang.
2 Das lesedidaktische Konzept des Tobi- Fibellehrgangs: Dieses Kapitel erläutert den Tobi-Fibellehrgang als methodenintegrierendes, strukturiertes Verfahren, das den Analyse-Synthese-Prozess in den Vordergrund stellt.
3 Das Konzept „Lesen durch Schreiben“ von Jürgen Reichen: Hier wird der Ansatz von Jürgen Reichen vorgestellt, der auf Selbsttätigkeit und freiem Verschreiben basiert und den Schriftspracherwerb analog zum Sprechspracherwerb betrachtet.
4 Das „Stufenmodell der Entwicklung des Wortlesens“ nach Scheerer- Neumann: Dieses Kapitel beschreibt das siebenstufige Entwicklungsmodell nach Scheerer-Neumann, das als theoretischer Maßstab für die Beurteilung der Lernprozesse dient.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Unterschiede der Ansätze zusammen und kommt zu dem Schluss, dass der Tobi-Fibellehrgang dem natürlichen Entwicklungsprozess des Wortlesens stärker entspricht.
Schlüsselwörter
Schriftspracherwerb, Lesen, Schreiben, Tobi-Fibel, Lesen durch Schreiben, Jürgen Reichen, Scheerer-Neumann, Stufenmodell, Wortlesen, Analyse-Synthese-Prozess, Anfangsunterricht, Phonologische Bewusstheit, Leselehrgang, Buchstabentabelle, Alphabetisches Lesen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit vergleicht zwei methodisch unterschiedliche Ansätze des Schriftspracherwerbs in der Grundschule: den strukturierten Tobi-Fibellehrgang und den offenen Ansatz „Lesen durch Schreiben“ von Jürgen Reichen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Unterrichtsmethoden, der Rolle der Lehrkraft, der Bedeutung von Lehrmaterialien und der theoretischen Einordnung durch das Stufenmodell des Wortlesens.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist ein kritischer Vergleich beider Konzepte hinsichtlich ihres methodischen Vorgehens und eine anschließende Bewertung anhand wissenschaftlicher Erkenntnisse zur Leseentwicklung.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit nutzt die Literaturanalyse, um die didaktischen Konzepte theoretisch aufzuarbeiten und sie anschließend anhand eines entwicklungspsychologischen Modells zu evaluieren.
Was ist der Kern des Tobi-Fibellehrgangs?
Der Tobi-Fibellehrgang versteht Lesen als einen Analyse-Synthese-Prozess, bei dem Kinder systematisch zur Struktur der Buchstabenschrift geführt werden.
Was unterscheidet das Konzept von Reichen von traditionellen Wegen?
Jürgen Reichen lehnt didaktisch gesteuerte Lehrgänge ab und vertraut darauf, dass Kinder durch das eigene Verschreiben von Wörtern mit einer Anlauttabelle das Lesen quasi „von selbst“ erlernen.
Welche Rolle spielt die Anlauttabelle im Konzept von Reichen?
Sie dient als notwendiges Hilfsmittel für die Kinder, um Graphem-Phonem-Korrespondenzen eigenständig zu erschließen und Wörter phonetisch zu verschriften.
Warum wird das Stufenmodell von Scheerer-Neumann als Maßstab genutzt?
Das Modell dient als objektiver Rahmen, um den Fortschritt beim Erlesen von Wörtern darzustellen und zu beurteilen, wie gut die jeweiligen Lehrmethoden diesen Prozess unterstützen.
Welche Schlussfolgerung zieht der Autor im Fazit?
Der Autor kommt zu dem Ergebnis, dass der Tobi-Fibellehrgang näher am natürlichen Entwicklungsprozess des Wortlesens liegt und daher für den Anfangsunterricht geeigneter erscheint.
- Quote paper
- Merle Meinhardt (Author), 2011, Schriftspracherwerb mit der Tobi-Fibel und mit dem Konzept "Lesen durch Schreiben" von Jürgen Reichen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192809
