„Pop up“ heißt im englischen so viel wie „aufspringen“, „in die Höhe fahren“, „plötzlich
auftauchen.“ 1885 wurden die dreidimensionalen Bilderbücher und Glückwunschkarten
erfunden.
Bei einer Pop-up-Karte springt dem Betrachter beim Öffnen der Karte etwas entgegen.
Dadurch entfaltet die Pop-up-Karte ihre räumliche Wirkung. Durch das räumliche
Hervortreten der Figuren heben sich diese von der Fläche ab.
Vorgehen:
1) Unterschiedlich breite, schmale, lange und/oder kurze Stege werden nach genauem
Anzeichnen in eine gefaltete Karte geschnitten.
2) Danach wird die Karte aufgeklappt und die Stege mit Hilfe eines Falzbeins
herausgefaltet.
3) An die Stege kann man verschiedene Figuren kleben, die sich beim Aufklappen
der Karte aufrichten.
4) Zur Fertigstellung wird die Pop-up-Karte mit einem Papier überzogen.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Bild der Klasse
1.2 Räumliche Bedingungen
2. Sachanalyse
2.1 Pop-up-Karte
2.2 Ordnungsprinzipien
2.3 Frottage
3. Didaktische Analyse und Entscheidungen
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
3.3 Exemplarische Bedeutung
3.4 Zugänglichkeit
3.5 Bezug der Schüler zum Thema
3.6 Struktur des Themas
3.7 Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
3.8 Didaktische Reduktion
3.9 Schwierigkeitsgrad (Differenzierung)
4. Lernzielanalyse/Kompetenzerwerb
4.1 Übergeordnetes Stundenziel
4.2 Fachliche Teilziele
4.3 Soziale Teilziele
4.4 Personale Teilziele
4.5 Methodische Teilziele
5. Methodische Analyse und Entscheidungen
5.1 Initiationsphase (Einstieg)
5.2 Explorationsphase (Erkundung)
5.3 Objektivierungsphase (Ausführung)
5.4 Integrationsphase (Transfer, Zuordnung, Erfolgskontrolle)
6. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Schülern der Klasse 6a grundlegende Techniken der räumlichen Gestaltung mittels Pop-up-Karten sowie der Frottagetechnik zu vermitteln, wobei der kreative Prozess durch eine narrative Rahmenerzählung angeregt wird.
- Vermittlung der Frottagetechnik als künstlerisches Ausdrucksmittel
- Erarbeitung dreidimensionaler Raumgestaltung durch Pop-up-Elemente
- Anwendung gestalterischer Ordnungsprinzipien (Groß-klein, Breit-schmal, Ebenen)
- Förderung der individuellen Kreativität durch spielerische Erkundung
- Integration von Oberflächenstrukturen aus der Lebenswelt in das künstlerische Werk
Auszug aus dem Buch
2.3 Frottage
Die Frottage ist eine der ältesten Techniken, um Inschriften oder Reliefs zu kopieren (vgl. Fanio u.a., 2006). Die Abriebtechnik ist auf Max Ernst zurückzuführen, der diese im Jahr 1925 entdeckte (vgl. Metken, 1976, S.327).
Der Begriff „Frottage“ leitet sich aus dem französischen Wort „frotter“ (reiben, abreiben) ab. Er bezeichnet die Technik des Durchreibens von strukturierten Oberflächen von Gegenständen und/oder Naturmaterialien auf Papier (vgl. Fanio u.a., 2006).
Der hell/ dunkel Kontrast der Strukturen kehrt sich dabei durch das Durchreiben auf einem weißen Hintergrund um. Andere Zeichen- und Malwerkzeuge wie z.B. Kohle, Bleistift, Buntstifte und Wachsmaler sowie andere Bildträger, z.B. Stoff, eignen sich ebenfalls.
Als Papier eignet sich weißes Druckerpapier DIN A4 80 g. Das 80g Blatt ist sowohl dünn genug als auch anpassungsfähig.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die soziokulturelle Zusammensetzung und das Lernverhalten der Klasse 6a sowie die räumlichen Rahmenbedingungen für den Kunstunterricht.
2. Sachanalyse: Hier werden die technischen Grundlagen der Pop-up-Gestaltung, wichtige Ordnungsprinzipien und die kunsthistorische Verortung der Frottagetechnik dargelegt.
3. Didaktische Analyse und Entscheidungen: Dieser Teil begründet die inhaltliche Planung im Kontext des Bildungsplans und beleuchtet die Bedeutung des Themas für die Lebenswelt der Schüler.
4. Lernzielanalyse/Kompetenzerwerb: Hier werden die übergeordneten fachlichen, sozialen und personalen Lernziele definiert, die durch die Unterrichtseinheit erreicht werden sollen.
5. Methodische Analyse und Entscheidungen: Dieses Kapitel erläutert den methodischen Aufbau der Unterrichtsstunde, unterteilt in die verschiedenen Phasen von der Initiation bis zur Integration.
6. Verlaufsplanung: Die tabellarische Darstellung dokumentiert den zeitlichen Ablauf, die Phasenstruktur sowie die eingesetzten Sozialformen und Medien.
Schlüsselwörter
Kunstunterricht, Frottagetechnik, Pop-up-Karte, Räumlichkeit, Max Ernst, Ordnungsprinzipien, Oberflächenstruktur, Kreativität, Unterrichtsplanung, Grundschule, Realschule, Bildgestaltung, dreidimensional, Abriebtechnik, Utopia
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Gestaltung einer Pop-up-Karte durch die Schüler der Klasse 6a, wobei Frottageelemente als zentrales gestalterisches Mittel eingesetzt werden.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung räumlicher Vorstellungen, dem Verständnis für Pop-up-Mechaniken und der praktischen Anwendung der Frottage zum Übertragen von Strukturen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist die Befähigung der Schüler, eine eigene, individuell gestaltete Pop-up-Karte unter Anwendung der erlernten Frottagetechnik und unter Berücksichtigung von Ordnungsprinzipien anzufertigen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Planung zugrunde?
Es handelt sich um eine didaktische Planung, die auf einer Bedingungs- und Sachanalyse aufbaut, um daraus methodische Entscheidungen für eine konkrete Doppelstunde Kunst abzuleiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden neben der Sachanalyse die didaktische Begründung, die Lernzieldefinition sowie die methodische Aufbereitung der Unterrichtsphasen detailliert ausgeführt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Frottage, Pop-up-Technik, Ordnungsprinzipien, dreidimensionale Gestaltung, räumliche Wahrnehmung und der kreative Prozess.
Warum wird die Geschichte „Besuch auf Utopia“ eingesetzt?
Die Geschichte dient dazu, die Vorstellungskraft der Schüler anzuregen und sie in eine kreative Stimmung zu versetzen, um die Gestaltung von Fantasiewesen für ihre Karten zu motivieren.
Welche Rolle spielt Max Ernst für die Unterrichtsstunde?
Max Ernst wird als historischer Begründer der Frottagetechnik eingeführt, um den Schülern durch seine Werke wie „Die Geburt der Turmuhr“ die Möglichkeiten des Verfahrens zu demonstrieren.
- Citar trabajo
- Katrin Fabritius (Autor), 2012, "Besuch auf Utopia" - Gestaltung einer Pop-up-Karte mit Frottageelementen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/194893
