Eine Untersuchung zum Lerntagebucheinsatz im Unterricht der Mittelstufe

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung und Fragestellung
1.1. Eigenständiges Schreiben
1.2. These

2. Theoretische Grundlagen
2.1. Selbstgesteuertes Lernen
2.1.1. Zentrale Punkte des selbstgesteuerten Lernens
2.1.2. Weshalb selbstgesteuertes Lernen im Unterricht?
2.1.3. Selbstgesteuertes Lernen in einer neuen Zeit
2.2. Lernen durch Schreiben
2.2.1. Strong-text-view
2.2.2. Writing-as-problem-solving
2.3. Schlussfolgerung für Lernen durch Schreiben
2.4. Kognitive und Metakognitive Abläufe
2.4.1. Unterscheidung und genauere Betrachtung
2.4.1.1. Knowl edge of cogniti on
2.4.1.2. Regulation of cognition
2.5. Wiederholungs- , Elaborativ- und Organisationsstrategie
2.5.1. Wiederholungsstrategie
2.5.2. Elaborationsstrategie
2.5.3. Organisationsstrategie
2.6. Das Lerntagebuch
2.6.1. Lerntagebuch im Kontext selbstgesteuerten Lernens
2.6.2. Einführung und Erläuterung
2.6.3. Ziele des Lerntagebuchs
2.6.4. Empirische Ergebnisse zum Lerntagebuch
2.6.5. Probleme des Lerntagebuchs
2.7. Prompts im Lerntagebuch
2.8. Expertise Reversal Effect

3. Untersuchung
3.1. Untersuchungsdesign
3.2. Studi endurchführung
3.3. Einweisung der Teilnehmer

4. Ergebnisse der Untersuchung
4.1. Auswertung
4.1.1. Auswertung des Lernfortschritts
4.1.2. Auswertung der Lernstrategien nach dem Fading-out der Prompts

5. Diskussion
5.1. Einschränkungen der Ergebnisse und offene Fragestellungen

6. Literaturverzeichnis