Ein Unterrichtsentwurf in Anlehnung an das Berliner Modell für den Kunstunterricht für das Thema: Zeichnerische Gestaltung eines Zwei- Phasen- Tricks.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Entstehungsgeschichte und Entstehungsanlass
3. Das Berliner Modell
3.1 Strukturanalyse
3.2 Faktoranalyse
4. Die Weiterentwicklung zum Hamburger Modell
5. Unterrichtsplanung für den Kunstunterricht im Sinne des Berliner Modells- Zeichnerische Gestaltung eines Zwei- Phasen- Tricks
5.1 Bedingungsanalyse
5.1.1 Soziokulturelle Voraussetzungen
5.1.2 Anthropogene Voraussetzungen
5.2 Strukturanalyse
5.2.1 Intentionalität
5.2.2 Thematik
5.2.3 Methodik
5.2.4 Medienwahl
5.3 Geplanter Unterrichtsverlauf
6. Reflexion
Zielsetzung und Themenfelder
Ziel der Arbeit ist es, die Anwendung des "Berliner Modells" in der konkreten Unterrichtsplanung für den Kunstunterricht exemplarisch darzustellen und die Eignung sowie Handhabbarkeit dieses Modells kritisch zu reflektieren.
- Grundlagen und Entstehungsgeschichte des Berliner Modells
- Struktur- und Faktoranalyse als zentrale Planungselemente
- Vergleich und Abgrenzung zum Hamburger Modell
- Praktische Anwendung: Planung einer Kunststunde zum "Zwei-Phasen-Trick"
- Kritische Auseinandersetzung mit subjektiven Faktoren in der Unterrichtsplanung
Auszug aus dem Buch
3. Das Berliner Modell
Das zentrale Anliegen des Berliner Modells liegt in der möglichst umfassenden wissenschaftlichen Analyse der Unterrichtswirklichkeit. Dabei teilt sich dieses Modell in zwei Reflexionsebenen auf, der Struktur- und Faktoranalyse.
3.1. Strukturanalyse
Das Konzept zur Strukturierung dient hierbei der Analyse und der Planung von Unterricht und besteht aus vier sogenannten Entscheidungsfeldern und zwei Bedingungsfeldern.
Diesem Modell zufolge kann kein/e Lehrer/ in ihren Unterricht erfolgreich durchführen, ohne sich innerhalb dieser vier Felder Klarheit zu verschaffen. Eine Lehrkraft hat sich demnach in dem Bereich der Intentionalität der pädagogischen Ziele klar zu werden, die sie verfolgen will. Zudem ist es wichtig stets einen Überblick über die Thematik bzw. den Inhalt der Unterrichtsstunde zu behalten, wobei hier eine Wahl der geeigneten Methoden und Medien unabdingbar ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Relevanz einer fundierten Unterrichtsplanung und stellt die Motivation dar, das Berliner Modell exemplarisch auf eine Unterrichtsstunde anzuwenden.
2. Entstehungsgeschichte und Entstehungsanlass: Dieses Kapitel beschreibt die Entwicklung des Berliner Modells in den 1960er Jahren als erfahrungswissenschaftliche Alternative zur bildungstheoretischen Didaktik.
3. Das Berliner Modell: Hier werden die theoretischen Grundlagen des Modells, insbesondere die Unterteilung in Struktur- und Faktoranalyse, erläutert.
4. Die Weiterentwicklung zum Hamburger Modell: Das Kapitel thematisiert die Kritik am Berliner Modell und wie das Hamburger Modell versucht, diese Defizite durch eine stärkere Schülerorientierung zu beheben.
5. Unterrichtsplanung für den Kunstunterricht im Sinne des Berliner Modells- Zeichnerische Gestaltung eines Zwei- Phasen- Tricks: Dies ist der praktische Teil, in dem das Modell konkret auf eine Unterrichtseinheit zur zeichnerischen Gestaltung angewendet wird.
6. Reflexion: Zum Abschluss reflektiert die Autorin/der Autor die Vor- und Nachteile des Berliner Modells und diskutiert die Herausforderungen bei der Umsetzung durch subjektive Einflüsse der Lehrkraft.
Schlüsselwörter
Berliner Modell, Unterrichtsplanung, Didaktik, Strukturanalyse, Faktoranalyse, Kunstunterricht, Zwei-Phasen-Trick, Intentionalität, Bedingungsanalyse, Lehrkraft, Methodenwahl, Hamburger Modell, Unterrichtsverlauf, Reflexion, Pädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der systematischen Planung von Unterricht unter Anwendung des didaktischen Berliner Modells.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Schwerpunkten zählen die theoretischen Grundlagen des Berliner Modells, dessen Differenzierung zum Hamburger Modell sowie die praktische Anwendung in einer Kunststunde.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel besteht darin, die Praxistauglichkeit des Berliner Modells anhand eines konkreten Planungsbeispiels aufzuzeigen und kritisch zu hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine didaktische Analyse, die das Berliner Modell als strukturierendes Planungsinstrument nutzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erörterung der Planungsmodelle und einen detaillierten Planungsentwurf für den Kunstunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Berliner Modell, Unterrichtsplanung, Didaktik, Kunstunterricht und Strukturanalyse sind die prägenden Begriffe.
Wie unterscheidet sich das Hamburger Modell vom Berliner Modell?
Das Hamburger Modell knüpft an das Berliner Modell an, legt jedoch einen stärkeren Fokus auf die Schülerorientierung und die Überwindung von gesellschaftlichen Herrschaftsverhältnissen.
Welche Schwierigkeiten sieht die Autorin/der Autor bei der Anwendung des Modells?
Eine Herausforderung ist die Frage, wie objektiv die Entscheidungen bei der Planung sind und inwieweit die eigene Ideologie und persönliche Vorlieben in den Unterricht einfließen.
Was ist der Kern des "Zwei-Phasen-Tricks" im Kunstunterricht?
Der Trick nutzt einfache mechanische Bewegungsabläufe auf Papier, um durch das Rollen eines Stiftes eine Bewegungsillusion zu erzeugen.
Wie wichtig ist die "Bedingungsanalyse" für die Planung?
Sie ist essenziell, da sie die soziokulturellen und anthropogenen Rahmenbedingungen klärt, bevor methodische Entscheidungen getroffen werden können.
- Citation du texte
- Elena Ganswind (Auteur), 2010, Unterrichtsentwurf für den Kunstunterricht nach dem Berliner Modell, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/196195
