Ich möchte auf den nächsten Seiten versuchen die Pädagogik als normative Erziehungswissenschaft darzustellen und ihre Begriffe und Inhalte versuchen zu klären. Des Weiteren habe ich die Absicht, die Kernaussagen sowie die Methoden, welcher sie sich bedient, zu erläutern. Anschließend werde ich auf Johann Friedrich Herbart eingehen. Dieser war ein klassischer Vertreter der normativen Disziplin und auch teilweise ihr Mitbegründer. Um diese Ausarbeitung abzuschließen, werde ich die Konsequenzen und die Probleme der normativen Pädagogik versuchen aufzuzeigen und ein persönliches kurzes Fazit zu dieser Hausarbeit ziehen.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Darstellung von Herbarts fünf praktischen Ideen zur Erziehung
- Erörterung katholischer, philosophischer und situationsanalytisch-wertender Ansätze normativer Pädagogik
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung in das Thema
2. Definitionen
3. Grundannahmen der normativen Position
4. Johann Friedrich Herbart als Vertreter der normativen Disziplin
5. Ist eine normative Pädagogik möglich?
6. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit stellt die normative Position innerhalb der allgemeinen Erziehungswissenschaft dar und fragt, ob und wie sich eine allgemeingültige Pädagogik auf der Grundlage von Werten und Normen begründen lässt. Dazu erläutert sie zentrale Begriffe und Grundannahmen, betrachtet Johann Friedrich Herbart als Vertreter der normativen Disziplin und diskutiert deren Möglichkeiten und Probleme.
- Norm und Erziehung als pädagogische Grundbegriffe
- Soll-Aussagen und Orientierungsrichtlinien für erzieherisches Handeln
- Unterschiedliche Begründungsansätze normativer Pädagogik
- Johann Friedrich Herbarts Erziehungsziele
- Allgemeingültigkeit und praktische Umsetzbarkeit pädagogischer Normen
Auszug aus dem Buch
3. Grundannahmen der normativen Position
Diesen Abschnitt empfinde ich persönlich als den wichtigsten Teil meiner Ausarbeitung. Ich möchte hier versuchen, die erziehungswissenschaftliche Theorie der normativen Pädagogik, in einer verständlichen Weise aufzuzeigen. Was ist, oder wie definiert sich eine normative Erziehung?
Grundsätzlich gilt, dass die normative Pädagogik das Ziel des Aufstellen und des Begründen von Soll – Aussagen über Erziehung wie beispielsweise den klassischen Schulunterricht hat. Es soll definiert oder festgelegt werden, wie etwas sein soll, wie Erziehung, respektive Pädagogik auszusehen, beziehungsweise angewendet werden muss, um die gewünschten Erziehungsziele zu erreichen. Es sollen Orientierungsfunktionen und Orientierungsrichtlinien, auch Prinzipien genannt, basierend auf Werten und Normen, für die in der Pädagogik praktisch Tätigen, gesucht und gefunden werden, sowie eventuelle Maßgaben für ihr Handeln konstruiert werden. Dies alles vorerst auf einer wissenschaftlich fundierten und konstruierten Metaebene. König und Zedler fassten 2002 wie folgt zusammen:
„Hinter diesem Konzept der normativen Erziehung seht die Hoffnung, pädagogisches Handeln wissenschaftlich abzusichern und somit dem Erzieher begründet sagen zu können, was zu tun ist.“
Diese Orientierungsfunktionen oder Richtlinien müssen natürlich aber allgemeingültig und universell Geltung haben. Ebenso muss das konstruierte Werte- und Normensystem ein allgemein Anerkanntes sein. Die Frage welche sich hier auftut ist: Was bedeutet „allgemein anerkannt“? Dazu jedoch später. In der wissenschaftlichen Disziplin der normativen Pädagogik gibt es natürlich auch verschiedene Denkansätze beziehungsweise Grundpositionen über die allgemeine Richtung sowie die Begründung dieser. Einige Wissenschaftler verstehen die normative Position ausschließlich in der katholischen Tradition pädagogischen Denkens begründet.
Andere Vertreter, beispielsweise Dilthey und Willmann sehen die normative Position eher als eine philosophische Pädagogik und ihre Grundposition auf diesen Werte- und Normensystemen begründet.
Als dritte Möglichkeit möchte ich hier die „situationsanalytisch – wertende“ Orientierung der Erzieher und die Beeinflussung ihres praktischen Verhaltens nach Bollnow nennen. Auch dies ist eine „Art“, die normativen Pädagogik anzugehen.
Es gibt natürlich noch viele weitere Grundpositionen. Ich möchte es an dieser Stelle jedoch bei diesen drei Beispielen belassen.
Gibt es jedoch einen „Ur-Typus“ des Normativismus? Gibt es einen Begründer dieser Grundposition?
Allgemein gesagt, kann die Wissenschaft sowie die Geschichte der Erziehungslehre hier niemanden nennen. Jedoch taucht der Name Emanuel Kants sehr früh in der Geschichte der normativen Erziehung auf. Kant, als Philosoph und Begründer des bekannten Kant´schen Imperatives sah die normativen Ansätze in der Pädagogik in zweifacher Art. Er definierte ein praktisches und ein moralisches Interesse an dieser Wissenschaft.
Das praktische Interesse richtet sich auf die Vorraussetzungen und Möglichkeiten sicherer Erfahrungen und Erkenntnissen aus der Erziehung selbst. Als moralisches Anliegen der normativen Pädagogik sieht Kant die Ermöglichung eines sittlichen Charakters beim zu Erziehenden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung in das Thema: Die Einleitung stellt die normative Position vor und formuliert die Frage nach einer auf Werten und Normen beruhenden allgemeingültigen Pädagogik. Zudem erläutert sie den Aufbau der Arbeit.
2. Definitionen: Das Kapitel klärt die Begriffe Norm und Erziehung anhand des Brockhaus und beschreibt ihren Zusammenhang.
3. Grundannahmen der normativen Position: Der Autor erläutert Soll-Aussagen, Orientierungsrichtlinien und verschiedene Begründungsansätze. Er behandelt außerdem das Verhältnis von Theorie und Praxis sowie die Forderung nach einer Begründung pädagogischer Prinzipien.
4. Johann Friedrich Herbart als Vertreter der normativen Disziplin: Nach einem biografischen Überblick stellt das Kapitel Herbarts pädagogisches Konzept vor. Es erläutert die Bedeutung von Psychologie und Philosophie sowie seine fünf praktischen Ideen.
5. Ist eine normative Pädagogik möglich?: Das Kapitel diskutiert die Begründung und praktische Umsetzbarkeit normativer Pädagogik unter Bezug auf Wolfgang Brezinka und Alfred Langewand.
6. Fazit: Der Autor reflektiert die Möglichkeiten und Grenzen einer allgemeingültigen normativen Erziehung und ordnet die Position in die Geschichte der Pädagogik ein.
Schlüsselwörter
Normative Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Normen, Werte, Erziehung, Soll-Aussagen, Erziehungsziele, Johann Friedrich Herbart, Herbartianismus, Immanuel Kant, Wolfgang Brezinka, Alfred Langewand, Allgemeingültigkeit, pädagogisches Handeln
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht die normative Position als Richtung der allgemeinen Erziehungswissenschaft und ihre Bedeutung für pädagogisches Handeln.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Normen und Werte, die Begründung von Erziehungszielen, unterschiedliche normative Ansätze sowie die Frage nach ihrer praktischen Anwendbarkeit.
Welche Frage verfolgt der Autor?
Er fragt, ob eine allgemeingültige Pädagogik auf Grundlage von Werten und Normen möglich ist und wie sie begründet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit ist eine theoretische Ausarbeitung, die Begriffe und Positionen anhand einschlägiger Literatur darstellt und erörtert.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert die Grundannahmen normativer Pädagogik, stellt Herbarts Ansatz vor und diskutiert die Möglichkeit einer normativen Erziehungswissenschaft.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören normative Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Werte, Normen, Erziehungsziele und Herbartianismus.
Welche Rolle spielt Johann Friedrich Herbart?
Herbart wird als klassischer Vertreter der normativen Disziplin vorgestellt. An seinem Konzept erläutert der Autor die philosophische Begründung von Erziehungszielen und die Rolle der Psychologie.
Welche praktischen Ideen Herbarts werden genannt?
Die Arbeit nennt die Ideen der inneren Freiheit, der Vollkommenheit, des Wohlwollens, des Rechtes und des Billigens.
Welche Positionen zur Möglichkeit normativer Pädagogik werden erörtert?
Der Autor zieht unter anderem Überlegungen von Wolfgang Brezinka und Alfred Langewand heran, um Begründungsprobleme und Voraussetzungen normativer Pädagogik zu diskutieren.
- Quote paper
- Stephan Janzyk (Author), 2009, Die normative Position als Disziplin der allgemeinen Erziehungswissenschaft, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/197529
