Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Textsorte Mitschrift im Fremdsprachenunterricht. Das Schreiben von Mitschriften spielt eine zentrale Rolle im Fremdsprachenunterricht. Vor diesem Hintergrund erhebt sich die Notwendigkeit, diese Textsorte zu untersuchen. Anliegen dieser Arbeit ist es ebenfalls, die Schreibkompetenz der Studenten beim Verfassen von Mitschriften zu erfassen. Für diesen Zweck wurden Mitschriften einer näheren Analyse unterzogen. Dazu wurde auch eine schriftliche Befragung durchgeführt, um die Einstellung der Studierenden zu diesen Textsorten zu erfassen.
Inhaltsverzeichnis
Abstract
Zur Mitschrift
Analyse von Mitschriften
Analyse der ersten Gruppe
Analyse der zweiten Gruppe
Analyse der dritten Gruppe
Der Fragebogen
Charakterisierung der Stichprobe
Konzipierung und Durchführung der Umfrage
Rücklauf und Repräsentativität
Auswertung der Ergebnisse
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und Praxis der Mitschrift im Fremdsprachenunterricht. Ziel ist es, die Qualität studentischer Mitschriften durch eine Analyse zu evaluieren sowie die Einstellungen und Schwierigkeiten der Studierenden beim Mitschreiben mittels einer schriftlichen Befragung zu erfassen, um daraus Empfehlungen für die Lehre abzuleiten.
- Bedeutung der Mitschrift als reproduktive Schreibform
- Funktionen von Mitschriften im universitären Kontext
- Empirische Analyse des Mitschreibverhaltens
- Durchführung und Auswertung einer Befragung zur studentischen Mitschreibpraxis
- Didaktische Implikationen für den Fremdsprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
Zur Mitschrift
Die Mitschrift gehört zu den reproduktiven Textarten, wo sie sich auf mündliche Äußerungen bezieht. In diesem Zusammenhang ist auf die Ausführungen von Steets (2003, 221), die die Mitschrift als reproduktive Schreibform beschreibt, zu verweisen. Der Ausgangspunkt bei der Anfertigung von Mitschriften sind die mündlichen Äußerungen wie in einer Vorlesung oder in einem Seminar. Die Mitschrift ist dafür gedacht, die mündlichen Äußerungen schriftlich zu fixieren, sodass sie nicht verloren gehen, weil die gesprochene Sprache in einem ziemlich schnellen Tempo im Vergleich zu der geschriebenen Sprache verläuft. Darüber hinaus sollte man bei der Ausarbeitung einer Mitschrift nicht die ganzen Sätze mitschreiben, sondern die Inhalte der mündlichen Äußerungen reduzieren und komprimieren. Dem Schreiber einer Mitschrift werden hohe Schreibanforderungen gestellt so Steets (2003, 221) und zwar aufgrund der Schnelligkeit dieses Prozesses, denn er soll zuhören und gleichzeitig mitschreiben. Beim Schreiben von einer Mitschrift geht es in erster Linie darum, das Gehörte wie z.B. Diskussion oder Vortrag mitzuhören und dabei wichtige Informationen zu nehmen bzw. aufzuschreiben. Allerdings ist dieser Vorgang kompliziert, denn es geht darüber hinaus um das Verstehen, was der Schreiber hört. Ferner könnten laut Frank, A., u.a. (2007, 151) die Lernenden bei der Mitschrift den folgenden Fragen nachgehen: was findet der Lerner dabei spannend oder nicht? Wo liegt der rote Faden? Welche interessanten Formulierungen wurden mitgehört? Was versteht er und was nicht? Welche Formulierungen scheinen zweifelhaft zu sein? Was möchte der Schreiber als Ziel dabei klären? Die Mitschrift hilft demnach beim Zuhören und Verstehen. In der Regel schreibt man Mitschriften, um Informationen, die für spätere Verwendung gedacht sind, schriftlich festzuhalten. Im Weiteren bietet das Schreiben von Mitschriften viele Vorteile für den Schreiber. Bei den Zuhören und Schreiben gleichzeitig wird die Konzentration beim Lerner gefördert.
Zusammenfassung der Kapitel
Abstract: Kurzer Überblick über die Zielsetzung der Untersuchung der Textsorte Mitschrift im Fremdsprachenunterricht mittels Analyse und Befragung.
Zur Mitschrift: Theoretische Einordnung der Mitschrift als reproduktive Schreibform unter Berücksichtigung ihrer Funktionen und der damit verbundenen Anforderungen.
Analyse von Mitschriften: Empirische Untersuchung des Mitschreibverhaltens von drei Gruppen von Studierenden basierend auf spezifischen Kriterien.
Der Fragebogen: Darstellung der Methodik und Charakterisierung der Stichprobe sowie Beschreibung der Durchführung der Befragung an der Universität Oran.
Schlüsselwörter
Mitschrift, Fremdsprachenunterricht, Reproduktive Schreibform, Studierende, Schreibkompetenz, Notizen, Vorlesung, Seminar, Textsorte, Schreibanforderungen, Zuhören, Verständnis, Befragung, Lernmethode, Universität Oran.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Bedeutung der Textsorte Mitschrift im universitären Fremdsprachenunterricht und analysiert das Mitschreibverhalten sowie die Einstellungen Studierender zu dieser Tätigkeit.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretischen Grundlagen der Mitschrift, die praktischen Anforderungen an den Schreiber (wie Schnelligkeit und Komprimierung) sowie die empirische Erhebung der Mitschreibpraxis.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die Schreibkompetenz der Studierenden beim Anfertigen von Mitschriften zu erfassen und herauszufinden, welche Schwierigkeiten bei diesem Prozess auftreten, um die Notwendigkeit einer didaktischen Vermittlung zu untermauern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit kombiniert eine qualitative Analyse von Mitschriften unterschiedlicher Probandengruppen mit einer quantitativen schriftlichen Befragung unter 100 Germanistikstudenten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Definition der Mitschrift, die detaillierte Auswertung der Mitschreib-Analyse für verschiedene Lerngruppen sowie die Beschreibung und Auswertung des durchgeführten Fragebogens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Mitschrift, Fremdsprachenunterricht, Schreibkompetenz, studentische Notizen, Analyse, Fragebogen und Schreibstrategien.
Welche konkreten Schwierigkeiten nennen die Studierenden bei der Mitschrift?
Die Befragten gaben mehrheitlich an, Schwierigkeiten beim Verständnis der Vortragsthemen, beim Zusammenfassen von Texten sowie bei der Unterscheidung zwischen zentralen und unwichtigen Informationen zu haben.
Gibt es eine erkennbare methodische Vorgehensweise bei den Studierenden?
Die Untersuchung ergab, dass die meisten Studierenden keine explizite Methode zur Mitschrift verfolgen, sondern „einfach mitschreiben“, wobei jedoch eine unbewusste methodische Vorgehensweise stattfindet.
Welche Empfehlung spricht der Autor für die Lehre aus?
Aufgrund der festgestellten Schwierigkeiten empfiehlt der Autor, die Technik der Mitschrift im Fremdsprachenunterricht sowohl theoretisch als auch praktisch explizit zu lehren.
- Citation du texte
- Mohamed Chaabani (Auteur), 2012, Die Textsorte "Mitschrift" im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198118
