Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle der kirchlichen Schulen während der Apartheid in Südafrika in den Jahren 1949 bis 1989.
Es soll herausgefunden werden, ob kirchliche Schulen einen nennenswerten Einfluss im Schulsystem der Apartheid hatten und wenn ja, welchen. Wurden Versuche unternommen, sich gegen die Politik zur Wehr zu setzten? Welche Stellung hatten die Kirchen, also die Träger der kirchlichen Schulen zur Ideologie der Apartheid und wie
wurde diese Meinung umgesetzt?
In Punkt 2 werde ich ausführlich auf den historischen Kontext in Südafrika eingehen, da ohne diesen Hintergrund das Bildungssystem und die Entscheidungen, Aussagen und Reaktionen der Kirchen nicht verstanden werden können.
Punkt 2.1 soll hierbei insbesondere einen Überblick über die Situation im Bereich Bildung geben. Die Bedeutung der kirchlichen Schulen vor 1949, dem offiziellen Beginn der Apartheid, wird in Punkt 2.2 dargestellt. Hier soll deutlich werden, welchen Anteil kirchliche Schulen am Bildungssystem hatten und was durch sie in der Vergangenheit schon geleistet wurde.
In Punkt 3 geht es darum, die Hauptfragestellung näher zu beleuchten. Welche Kirchen haben welche Haltung (Punkt 3.1) und wie wird diese Haltung sichtbar (Punkt 3.2)? Was haben die Kirchen versucht, um ihr Verständnis des christlichen Glaubens in den und durch die Schulen zu vertreten? Hierbei soll ein besonderes Augenmerk auf die Schulen der katholischen Kirche gelegt werden.
Im Fazit werde ich die Ergebnisse der Arbeit zusammenfassen und persönlich dazu Stellung nehmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Situation in Südafrika – historischer Hintergrund
2.1. Das Bildungssystem in Südafrika 1949 - 1989
2.2. Die historische Bedeutung der kirchlichen Schulen
3. Rolle der kirchlichen Schulen im Apartheid Regime
3.1. Auf dem Papier: Stellungnahme der südafrikanischen Kirchen zum Apartheid Regime
3.1.1. Die Niederländische Reformierte Kirche (NGK)
3.1.2. Die englischsprachigen Kirchen: Methodisten und Anglikaner
3.1.3. Die Lutherische Kirche
3.1.4. Die Römisch-Katholische Kirche (RKK)
3.2. In der Praxis: Umsetzung der Überzeugungen im Bildungssystem
3.2.1. Die Niederländische Reformierte Kirche
3.2.2. Die englischsprachigen Kirchen
3.2.3. Die Lutherische Kirche
3.2.4. Die besondere Rolle der katholischen Schulen
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss kirchlicher Schulen auf das südafrikanische Bildungssystem während der Apartheid (1949–1989), mit dem primären Ziel, die Diskrepanz zwischen der offiziellen Haltung verschiedener Kirchen zur Apartheid und deren tatsächlichem Handeln in der Schulpraxis kritisch zu beleuchten.
- Historische Rahmenbedingungen des Apartheid-Regimes und des südafrikanischen Bildungswesens
- Theologische und ethische Positionierung verschiedener christlicher Konfessionen zur Apartheid
- Konkrete Umsetzung und Widerstand kirchlicher Trägerschaften im Schulalltag
- Vergleichende Analyse der Rolle katholischer versus protestantischer Bildungseinrichtungen
- Reflexion über die politische Verantwortung und das Potenzial kirchlicher Institutionen in repressiven Systemen
Auszug aus dem Buch
3.1.4. Die Römisch-Katholische Kirche (RKK)
Der RKK könnte man wohl die deutlichste Oppositionsposition zuordnen. Sie ist gegen die Rassentrennung in ihren Gottesdiensten und hat sich schon 1948 klar gegen die Richtung in der Politik ausgesprochen. Bischof Hennemann schreibt 1949, dass er dagegen ist „diese schädliche, unchristliche und destruktive Politik umzusetzen“ (Menzel (1969), S.75).
Zu den Aussagen der Regierung, dass die ‚christliche Zivilisation’ in Südafrika gestärkt werden müsse, schrieb er: „ ‚Christliche Zivilisation’ ist, so will man uns glauben machen, ein und dasselbe wie ‚weiße Zivilisation’. In Wahrheit gibt es aber so etwas wie eine ‚weiße Zivilisation nicht und hat es nie gegeben. Wenn dieses ‚weiß’ exklusiv gemeint ist, ist es nicht christlich, und wenn es christlich ist, ist es nicht ‚weiß’“ (ebd., S.76).
Die Erzbischöfe und Bischöfe sehen in der Diskriminierung wegen der Hautfarbe eine Verletzung der von Gott gegebenen Menschenwürde. Sie sind gegen die Politik der Apartheid und auf lange Sicht für eine gleichberechtigte Beteiligung aller Bürger am politischen, wirtschaftlichen und kulturellen Leben. Es ist für die RKK nicht verwerflich, als eine „politisierende Kirche“ (Menzel (1960), S.78) bezeichnet zu werden. Es ist vielmehr ihr Anliegen, die Gesetzte Gottes mehr zu achten und zu befolgen als die Gesetzte von Menschen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problemstellung ein und definiert den zeitlichen Rahmen der Untersuchung der Rolle kirchlicher Schulen in der Apartheid.
2. Die Situation in Südafrika – historischer Hintergrund: Dieses Kapitel liefert den nötigen historischen Kontext sowie einen Überblick über das diskriminierende Bildungssystem der Apartheid und die historische Vorläuferrolle der Missionsschulen.
3. Rolle der kirchlichen Schulen im Apartheid Regime: Der Hauptteil analysiert die unterschiedlichen Positionen und praktischen Reaktionen der verschiedenen Konfessionen (NGK, englischsprachige Kirchen, Lutheraner, RKK) auf die Apartheidpolitik.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und stellt fest, dass das Handeln der Kirchen oft stark von ihren schriftlichen Erklärungen abwich, wobei die katholischen Schulen eine Vorbildrolle im Widerstand einnahmen.
Schlüsselwörter
Apartheid, Südafrika, kirchliche Schulen, Bildungspolitik, Bantu Education Act, Niederländische Reformierte Kirche, Römisch-Katholische Kirche, Rassentrennung, Widerstand, Mission, christliche Überzeugung, Privatschulen, Segregation, Bildungsdiskriminierung, religiöse Ethik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht die Rolle, die kirchliche Bildungseinrichtungen während der Apartheid-Ära in Südafrika zwischen 1949 und 1989 spielten, und inwiefern diese zur Unterstützung oder zum Widerstand gegen das rassistische System beitrugen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die historische Entwicklung der Rassentrennung, die staatliche Bildungspolitik (insbesondere der Bantu Education Act), die offizielle kirchenpolitische Stellungnahme zur Apartheid und die praktische Umsetzung dieser Haltungen durch die Schulträger.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, herauszufinden, ob und wie kirchliche Schulen Einfluss auf das Apartheid-Schulsystem nahmen und warum es zwischen theoretischen christlichen Idealen und dem praktischen Handeln der verschiedenen Kirchen oft zu erheblichen Diskrepanzen kam.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewendet?
Die Autorin nutzt eine Literaturanalyse, um historische Quellen, offizielle Stellungnahmen der Kirchen, Statistiken zum Bildungssystem und politikwissenschaftliche Analysen zur Apartheid zusammenzuführen und interpretierend gegenüberzustellen.
Welche Inhalte bilden den Kern des Hauptteils?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Ebene (die kirchenoffiziellen Stellungnahmen) und eine praktische Ebene (das Agieren der verschiedenen Kirchen im Schulalltag), wobei der Fokus insbesondere auf dem Umgang mit den staatlichen Restriktionen liegt.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Schlagworte sind Apartheid, Bantu Education, kirchliche Trägerschaft, Widerstand, Segregation und christliche Ethik.
Warum nahm die Römisch-Katholische Kirche eine besondere Rolle ein?
Die RKK leistete im Vergleich zu anderen Kirchen den stärksten Widerstand, indem sie sich entschied, ihre Schulen unter hohen finanziellen Opfern als Privatschulen zu erhalten, anstatt sie dem Apartheid-Staat zu überlassen.
Wie reagierten die englischsprachigen Kirchen auf die Apartheidpolitik?
Obwohl sie offiziell in Opposition zum Regime standen, blieb ihr tatsächlicher Widerstand im Schulwesen oft inkonsequent; viele dieser Schulen wurden schließlich an den Staat verkauft oder passten sich den Gegebenheiten an.
- Arbeit zitieren
- Svenja Thrams (Autor:in), 2010, Die Rolle kirchlicher Schulen im Kontext der Apartheid in Südafrika, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198493
