Diese Arbeit handelt von der Schulung der Diskussionsfähigkeit anhand der Erarbeitung und Präsentation einer Debatte bezüglich der Situation der Obdachlosen in Paris.
Inhaltsverzeichnis
1. Thematischer Zusammenhang
1.1 Thema der Unterrichtsreihe:
1.2 Thema der Unterrichtsstunde:
1.3 Stellung der Stunde in der Unterrichtsreihe:
1.4 Hausaufgaben zur heutigen Stunde
2. Lernziele der Unterrichtsstunde:
2.1 Hauptlernziel:
2.2 Wesentliche Teillernziele der Stunde:
2.2.1 Inhalt
2.2.2 Sprache
2.2.3 Methode
2.2.4 Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte
2.2.5 Affektive Lernzieldimension
3. Geplanter Unterrichtsverlauf
4. Literatur
4.1 Curriculare Vorgaben:
4.2 Verwendete fachdidaktische Artikel
5. Anhang
5.1 Metawortschatz
5.2 Folie für den Einstieg
5.3 Rollenkarten
5.4 Folie für die Sicherungsphase mit einer Auswahl möglicher Schülerergebnisse
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde besteht darin, die Diskussionsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler im Fach Französisch zu schulen, indem sie eine Debatte über die kontroverse Situation der Obdachlosen in Paris führen und dabei verschiedene Perspektiven einnehmen.
- Analyse der aktuellen sozialen Situation von Obdachlosen in Paris
- Schulung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit und Argumentation in der Fremdsprache
- Förderung der Empathiefähigkeit durch Perspektivwechsel in Rollenspielen
- Reaktivierung und Erweiterung von themenspezifischem Vokabular und Metawortschatz
- Methodische Vorbereitung und Durchführung einer Debatte im Unterricht
Auszug aus dem Buch
Geplanter Unterrichtsverlauf
In dieser Phase wird bereits Erarbeitetes mit weiterführenden Überlegungen verknüpft. Die Schülerinnen und Schüler schulen durch das Hineinversetzen in die Rollen ihre Empathiefähigkeit und vertiefen ihre Fähigkeiten bezüglich der Formulierung begründeter Standpunkte. Die Erarbeitungsphase ist kooperativ angelegt um ebendiesen Aspekten gerecht werden zu können. Die Einzelarbeitsphase (think) im Rahmen der Hausaufgabe stellt sicher, dass jede Schülerin bzw. jeder Schüler sich zunächst eigenständig Gedanken macht.
Das gemeinsame Erarbeiten von Argumenten (pair) als Vorbereitung auf die Diskussionsrunde fördert die sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler (vgl. Schwerdtfeger: 254). Des Weiteren erhalten die Kursmitglieder dadurch zunächst die Möglichkeit in einem Schonraum ohne die Kontrolle des Lehrers und ohne Leistungsdruck den Austausch von Argumenten zu üben, bevor die Diskussion im Plenum stattfindet (share) (vgl. Blume: 148). Dies schafft bei den Schülerinnen und Schülern Vertrauen in ihre eigenen Leistungen und baut mögliche Ängste ab, denn das freie Sprechen einer Fremdsprache „verlangt ein hohes Maß an Sicherheit bei den Schülern, damit sie sich dieses Unterfangen auch wirklich zutrauen“ (Blume: 162).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Dieses Kapitel erläutert die Einbettung der Stunde in die Unterrichtsreihe zu Paris und definiert das konkrete Thema der Debatte.
2. Lernziele der Unterrichtsstunde: Hier werden das Hauptlernziel und die differenzierten Teillernziele in den Bereichen Inhalt, Sprache, Methode sowie interkulturelle und affektive Kompetenzen beschrieben.
3. Geplanter Unterrichtsverlauf: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte Übersicht der Phasen, Sozialformen und didaktisch-methodischen Begründungen für den Unterrichtsablauf.
4. Literatur: In diesem Teil sind die curricularen Vorgaben sowie die zur Vorbereitung verwendeten fachdidaktischen Artikel aufgelistet.
5. Anhang: Der Anhang enthält ergänzende Materialien wie den Metawortschatz, die Einstiegsfolie, die Rollenkarten und eine Zusammenstellung möglicher Argumente für die Sicherungsphase.
Schlüsselwörter
Französischunterricht, Obdachlosigkeit, Paris, Debatte, Diskussionsfähigkeit, Perspektivwechsel, Fremdsprachenerwerb, Sozialkompetenz, Rollenspiel, Argumentation, Soziokulturelles Lernen, Metawortschatz, Unterrichtsplanung, Schulpraktische Lehrerausbildung, Sekundarstufe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Entwurf für eine unterrichtspraktische Prüfung im Fach Französisch dar, bei dem es um die Schulung der Diskussionsfähigkeit von Schülern geht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Situation der Obdachlosen in Paris, die Debatte um Zelte im öffentlichen Raum und die Förderung mündlicher Sprachkompetenz.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Kompetenzen in der Diskussionsführung schulen, indem sie sich fundiert zur Frage äußern: "Les tentes des SDF à Paris: doivent-elles rester?"
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine didaktisch-methodische Unterrichtsplanung angewendet, die kooperative Lernformen wie "Think-Pair-Share" und einen Debatten-Ansatz integriert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil wird der detaillierte Ablauf der Unterrichtseinheit inklusive der didaktischen Begründungen für die verschiedenen Phasen wie Motivation, Erarbeitung und Durchführung dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Französischunterricht, Obdachlosigkeit, Debatte, Diskussionsfähigkeit und Perspektivwechsel.
Welche Rolle spielt der Perspektivwechsel in dieser Stunde?
Der Perspektivwechsel durch die Rollenkarten (Obdachlose vs. Politiker) soll die Empathiefähigkeit stärken und eine kritische Auseinandersetzung mit unterschiedlichen gesellschaftlichen Interessen ermöglichen.
Warum wird eine Debatte als Unterrichtsform gewählt?
Die Debatte dient dazu, einen authentischen Sprechanlass zu schaffen, der die Motivation erhöht und die Schüler dazu anregt, ohne ständiges Eingreifen der Lehrperson in der Fremdsprache zu kommunizieren.
Wie werden die Schüler auf die Debatte vorbereitet?
Die Vorbereitung erfolgt durch eine Einzelarbeitsphase zu Hause, eine erste Gruppenarbeitsphase im Unterricht sowie die Wiederholung von relevantem Vokabular und Metawortschatz.
Was ist der Zweck der Sicherungsphase?
In der Sicherungsphase werden die erarbeiteten Argumente beider Positionen verglichen, um alle Schüler auf den gleichen Informationsstand zu bringen und die Diskussion inhaltlich auszuwerten.
- Arbeit zitieren
- Christina Müller (Autor:in), 2012, Schulung der Diskussionsfähigkeit anhand der Erarbeitung und Präsentation einer Debatte bezüglich der Situation der Obdachlosen in Paris, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/199023
