Schulung der Diskussionsfähigkeit anhand der Erarbeitung und Präsentation einer Debatte bezüglich der Situation der Obdachlosen in Paris

Inhaltsverzeichnis

1. Thematischer Zusammenhang
1.1 Thema der Unterrichtsreihe:
1.2 Thema der Unterrichtsstunde:
1.3 Stellung der Stunde in der Unterrichtsreihe:
1.4 Hausaufgaben zur heutigen Stunde

2. Lernziele der Unterrichtsstunde:
2.1 Hauptlernziel:
2.2 Wesentliche Teillernziele der Stunde:
2.2.1 Inhalt
2.2.2 Sprache
2.2.3 Methode
2.2.4 Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte
2.2.5 Affektive Lernzieldimension

3. Geplanter Unterrichtsverlauf

4. Literatur
4.1 Curriculare Vorgaben:
4.2 Verwendete fachdidaktische Artikel

5. Anhang
5.1 Metawortschatz
5.2 Folie für den Einstieg
5.3 Rollenkarten
5.4 Folie für die Sicherungsphase mit einer Auswahl möglicher Schülerergebnisse

1. Thematischer Zusammenhang

1.1 Thema der Unterrichtsreihe:

Paris: une métropole, mille visages - Erweiterung und Vertiefung der landeskundlichen Kenntnisse anhand der Analyse und Diskussion der aktuellen Situation Paris’ unter besonderer Berücksichtigung der Probleme der sans domicile fixe.

1.2 Thema der Unterrichtsstunde:

Les tentes des SDF à Paris: doivent-elles rester? Schulung der Diskussionsfähigkeit anhand der Erarbeitung und Präsentation einer Debatte bezüglich der Situation der Obdachlosen in Paris.

1.3 Stellung der Stunde in der Unterrichtsreihe:

Vorausgehende Unterrichtssequenzen:

Allons à Paris - Erarbeitung der Sehenswürdigkeiten und schönen Seiten von Paris anhand von Schülervorträgen und Sachtexten.

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten¹

Les touristes à Paris - Erarbeitung der Problematik und Folgen des Tourismus anhand von Bildimpulsen sowie anhand von Sachtexten.

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Aktuelle Unterrichtssequenz:

Un autre regard sur Paris: Les SDF au bord des boulevards prestigieux - Erarbeitung und Analyse existenzieller Probleme der Obdachlosen in Paris, der Gründe für ihre Situation sowie der Reaktionen der Politiker anhand eines Liedes, eines Kurfilms sowie anhand von Sachtexten.

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

1.4 Hausaufgaben zur heutigen Stunde

Zur inhaltlichen und sprachlichen Vorbereitung auf die Diskussionsrunde der heutigen Stunde sollen die Schülerinnen und Schüler das Vokabular zu den Themen „pauvreté “ und „SDF“ sowie grundlegende Redemittel zur Diskussionsführung wiederholen (vgl. Anhang 5.1 und 5.2).

Des Weiteren sollen sie in einer Einzelarbeitsphase (think-phase) zu Hause Argumente bezüglich der Fragestellung „Les tentes des SDF à Paris: doivent-elles rester?“ für das Vertreten der ihnen per Rollenkarte zugeteilte Rolle sammeln (vgl. Anhang 5.4).

2. Lernziele der Unterrichtsstunde:

2.1 Hauptlernziel:

Die Schülerinnen und Schüler sollen anhand einer Debatte unter der Fragestellung „Les tentes des SDF à Paris: doivent-elles rester?“ ihre Kompetenzen im Bereich der Diskussionsführung schulen.

2.2 Wesentliche Teillernziele der Stunde:

2.2.1 Inhalt

- Die Schülerinnen und Schüler sollen Stellung zur Frage „Les tentes des SDF à Paris: doivent-elles rester?“ nehmen, indem sie Argumente für die ihnen per Rollenkarte zugewiesene Position erarbeiten und im Rahmen der Debatte vorstellen.

(vgl. mögliche Ergebnisse, Anhang 5.4)

- Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre begründete persönliche Einschätzung der Fragestellung „Les tentes des SDF à Paris: doivent-elles rester?“ wiedergeben, indem sie letztere kritisch hinterfragen und sich zur Frage äußern.

2.2.2 Sprache

- Die Schülerinnen und Schüler sollen ihr themenspezifisches Vokabular zu „la pauvreté à Paris“ (wie z.B. „en marge de“, „la mendicité”, „l’exclusion sociale“ etc.) in der Erarbeitungs- und Präsentationsphase reaktivieren, festigen und erweitern, indem sie es im Rahmen des Vertreten ihrer jeweiligen Rolle situations- und adressatengerecht anwenden.
- Die Schülerinnen und Schüler sollen den ihnen bekannten Metawortschatz (wie z.B. „Je pense/crois/trouve que“, „Il faut absolument tenir compte du fait que“, „Je suis d’accord avec ce que dit X“ etc.) zu Diskussionen reaktivieren, festigen und erweitern, indem sie ihn in der Bewertungsphase anwenden. (vgl. Anhang 5.1)

2.2.3 Methode

- Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Kenntnisse und Fertigkeiten in Bezug auf Debatten beweisen, indem sie eine solche vorbereiten, durchführen und auswerten.
- Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Fähigkeiten im sozialen sowie kooperativen Lernen erweitern, indem sie gemeinsam Argumente als Vorbereitung für die Debatte sammeln.

2.2.4 Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte

- Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre eigenen Einstellungen zum Thema „Obdachlose in Frankreich“ kritisch hinterfragen, indem sie sich mittels eines durch die Vorbereitung der Debatte bedingten Perspektivwechsels in die Rolle franzö-sischer Obdachloser bzw. Politiker hineinversetzen.

2.2.5 Affektive Lernzieldimension

- Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die schülerorientierte Gestaltung für das Lernen der französischen Sprache motiviert werden und das Vertrauen in ihr eigenes Können stärken.

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^[1] Die Unterrrichtseinheiten 1-6 wurden von dem Fachlehrer des Kurses geplant und unterrichtet.