Extracto
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bedeutung der Lehrperson in einer veränderten Kindheit
2.1 Aspekte einer veränderten Kindheit
2.2 Bindungs- und Bildungsaspekte
3. Motivation, Beziehung, Kommunikation und Selbstverwirklichung in der humanistischen Psychologie
3.1 Die Motivationstheorie nach Maslow
3.2 Die „hilfreiche Beziehung“ nach Rogers
3.3 Kommunikation und Beziehung nach Gordon
4. Verhalten der Lehrkräfte im Schulkontext - eine Bestandsaufname
4.1 Modell einer Lehrer-Schüler-Beziehung nach Nickel
4.2 „Sozialpsychologie erzieherischen Handelns“ nach Hofer
5. Begründungen für ein Ausbildungselement „Selbstreflexion“
5.1 Anforderungen im psychosozialen Bereich
5.2 Unbewusste Handlungsmotive im Verhalten der LehrerInnen
5.3 Die Lehrperson beeinflusst das Lernen
6. „Selbstreflexion“ und „professionelle Selbstreflexion“ aus pädagogischer und psychoanalytischer Perspektive
6.1 Begriffliche Unterscheidungen
6.2 Voraussetzungen für eine psychoanalytische Selbstreflexion
6.2.1 Psychoanalytisches Wissen
6.2.2 Innere Haltung/ Professionalität
7. Ausgewählte Konzepte in Inhalt und Intention - Mögliche Umsetzung und Auswertung
7.1 Profilstudienprogramm „Konfliktberatung für Pädagogen“
7.1.1 Praktische Umsetzung
7.1.2 Auswertung
7.2 „Psychoanalytisch orientierte Selbstreflexion POS“
7.2.1 Praktische Umsetzung
7.2.2 Auswertung
7.3 „Übungen zur Biografiearbeit“
7.3.1 Praktische Umsetzung
7.3.2 Auswertung
7.4 „Förderung psychosozialer Ba siskompetenzen
7.4.1 Praktische Umsetzung
7.4.2 Auswertung
Schluss
Anhang
Literatur
- Citar trabajo
- Ute Blome (Autor), 2010, Die Bedeutung der Lehrperson für Schülerinnen und Schüler und „Selbstreflexion“ als notwendiges Element der Lehramtsausbildung, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/199832
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