Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit inszenierten Dialogen in Jugendkulturen, exemplarisch dargestellt an zwei ausgewählten Filmen. Es geht um eine Bestimmung des Grades der Inszeniertheit und Schlussfolgerungen auf die Wirkung, der der Rezipient bei Betrachtung ausgesetzt ist.
Die beiden ausgesuchten Filme habe ich bewusst gewählt, da sie beide interpretatorisch und thematisch viele Überschneidungen bieten, allerdings auf ganz unterschiedliche Weisen umgesetzt wurden und bei der Analyse im Hinblick auf die hier besprochenen Aspekte bemerkenswert aufschlussreich sind.
Die Schwierigkeit bei der Recherche bestand darin, Literatur zu finden, die sich tatsächlich mit dem eigentlichen Dialog befasst und nicht nach Martin Buber oder David Bohm damit eine selbstreflexive Gesprächshaltung meint, wozu man wesentlich mehr Informationen findet. Die hierfür brauchbaren Aspekte habe ich herausgegriffen, doch der größte Teil findet keine Verwendung, da der Fragestellung damit keine Rechnung getragen würde.
Dennoch hat sich in Verbindung mit eigenen Erkenntnissen und solchen aus dem Seminar genug Material sammeln lassen um ein vollständiges Bild zeichnen zu können und der Fragestellung auf den Grund zu gehen. Dabei ist es unerlässlich die Begriffe „Dialog“ und „Jugendsprache“ genauer zu erörtern, bevor anhand von konkreten Beispielen eine Schlussfolgerung erhoben werden kann.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Gegenüberstellung der Dialogauffassungen von Habermas und Lyotard
- Analyse von Dialogen aus der deutschen Synchronisation
- 19 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Dialog und Jugendsprache
2.1 Dialog
2.2 Jugendsprache
3. Informationen zu Kids
3.1 Dialog aus Kids
4. Informationen zu Twelve
4.1 Dialog aus Twelve
5. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht inszenierte Gespräche in Jugendkulturen anhand der Filme „Kids“ und „Twelve“. Sie fragt, wie stark die ausgewählten Dialoge inszeniert erscheinen und welche Wirkung dies auf das Publikum haben kann. Dazu verbindet sie begriffliche Überlegungen zu Dialog und Jugendsprache mit der Analyse konkreter Filmszenen.
- Dialog als kommunikative Interaktion und schriftliche Inszenierung
- Merkmale und soziale Funktionen der Jugendsprache
- Sprachliche Gestaltung ausgewählter Filmdialoge
- Verhältnis von Authentizität und filmischer Inszenierung
- Vergleich der erzählerischen Funktionen von Gesprächen
Auszug aus dem Buch
2.2 Jugendsprache
Jugendsprache dient der sozial und situativ gebundenen, gruppeninternen Verständigung von Jugendlichen untereinander. Verwendung findet sie dabei am ehesten, wenn Jugendliche unter sich sind und ist daher stark an die Domäne der Freizeit gebunden und weniger an Familie oder Schule. Als erste grobe Kriterien dieser Sprache kann man eine kreative Sprachstil-Bastelei benennen mit der Aufgabe, durch ein sozial vergewisserndes Lästern affektive Entlastung zu schaffen. Auslöser dafür könnte sein, dass die industrielle Gesellschaft mehr an Komplexität gewinnt und den Wunsch nach starker Differenzierung hervorruft, weshalb eine Vielzahl ineinandergreifender Rollen besteht. Das führt zu einer „institutionalisierten Entgrenzung“, die sich weg von traditionellen lokalen Gruppen wie der Familie bewegt hin zu Individuen, die als altershomogene Sekundärgruppen an Bedeutung gewinnen.
Jugendsprache setzt Standardsprache voraus, wandelt sie schöpferisch ab, stereotypisiert sie zugleich und pflegt spezifische Formen ihres inhaltlichen Spiels. Innerhalb der Jugendsprache treten mehrere Varianten auf, woraus subkulturbezogene Sprachtypen verschiedener Gruppen der Jugend resultieren. Als „bereinigten Jugendstil“ bezeichnet man eine Mischung von Stilelementen aus der Jugend- und der Mediensprache, die vorwiegend eingesetzt wird um zum Rezipienten besser durchdringen zu können.
Jugendsprache äußert sich auf phonologischer und artikulatorischer Ebene insofern, als dass prosodische Sprachspielereien und Aussprechvariationen dafür sorgen, dass schon die Realisierung der Lautstruktur von der Norm der Standardsprache abweicht. Wie bekannt ist, muss ein Phonem innerhalb eines bestimmten Streubereichs realisiert werden. Ansonsten kann die Bedeutung der Lautfolge, in die das Phonem eingebunden ist, nicht erschlossen werden. Das kann trotz Grenzüberschreitungen dieses Normbereichs aus dem Kontext jedoch durchaus zu verständlichen Äußerungen führen, aus dem das „richtige“ Phonem hervorgeht. Noch stärker wird von Jugendlichen die syntagmatische Perspektive der Lautebene in Abwandlungen genutzt:
„Sprechtempo, Rhythmus und Betonung dienen der Akzentuierung und Intensivierung. So werden hyperbolisierende Elemente durch entsprechende Intonation verstärkt.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die Fragestellung zur Inszenierung von Dialogen und ihrer Wirkung auf das Publikum vor. Sie erläutert die Wahl der beiden Filme und den begrifflichen Zugang.
2. Dialog und Jugendsprache: Das Kapitel erörtert verschiedene Auffassungen des Dialogs und beschreibt sprachliche sowie soziale Merkmale der Jugendsprache. Dabei werden unter anderem mündliche Gespräche und schriftlich gestaltete Dialoge gegenübergestellt.
3. Informationen zu Kids: Der Autor skizziert den dokumentarisch geprägten Anspruch des Films und untersucht anschließend einen ausgewählten Dialog hinsichtlich Sprache, Gesprächsanteilen und Wirkung.
4. Informationen zu Twelve: Das Kapitel führt in die Verfilmung ein und analysiert einen Dialog mit Blick auf Sprachstil, Gesprächsführung und Funktion innerhalb der Handlung.
5. Fazit: Abschließend werden die Dialoggestaltung und die jeweiligen Produktionsweisen der Filme vergleichend betrachtet.
Schlüsselwörter
Dialogizität, Filmdialog, Jugendsprache, Jugendkultur, Inszenierung, Authentizität, Gesprächsanalyse, Sprachvariation, Mündlichkeit, Filmsprache, Rezeption, Kids, Twelve
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie Gespräche in zwei Filmen über Jugendkulturen gestaltet werden und welchen Eindruck ihre Inszenierung beim Publikum hinterlassen kann.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen Dialogtheorie, Jugendsprache, filmische Gesprächsführung und die Frage nach sprachlicher Authentizität.
Was ist das Ziel der Untersuchung?
Der Autor möchte den Grad der Inszeniertheit ausgewählter Dialoge bestimmen und mögliche Wirkungen auf die Zuschauenden betrachten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit verbindet eine literaturgestützte Begriffserörterung mit einer vergleichenden, interpretierenden Analyse ausgewählter Filmdialoge.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Nach einer Darstellung der Begriffe Dialog und Jugendsprache folgen Informationen zu beiden Filmen und Analysen jeweils eines Gesprächsausschnitts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Dialogizität, Jugendsprache, Filmdialog, Inszenierung, Authentizität und Gesprächsanalyse.
Welche Rolle spielt die deutsche Synchronisation?
Bei der Analyse von „Kids“ berücksichtigt der Autor ausdrücklich die Verständlichkeit des Dialogs in der deutschen Synchronisation.
Welche sprachlichen Merkmale der Jugendsprache werden erläutert?
Die Arbeit bespricht unter anderem Aussprachevariationen, Wortbildung, Wortschatz, feste Wendungen und Gesprächspartikeln.
Wie werden die Dialoge in die Filmanalyse eingebunden?
Der Autor gibt jeweils einen Gesprächsausschnitt wieder und betrachtet anschließend dessen sprachliche Gestaltung sowie seine Funktion für Szene und Handlung.
- Quote paper
- Tilman Kahleyss (Author), 2012, Dialogizität am Beispiel von „Kids“ und „Twelve“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/200672
