Die vorliegende Arbeit setzt sich mit einer Vorgehensweise auseinander, die darauf abzielt, literarisches Lernen auszubilden und zu fördern. Durch intensive Recherche nach einer effizienten Methode bin ich auf das so genannte "Lesetagebuch" gestoßen. Im Folgenden gilt es diese Vorgehensweise hinsichtlich ihres Potenzials zu prüfen: Stellt das Lesetagebuch einen vielversprechenden und nachhaltigen Weg für die Vermittlung literarischen Lernens in der Primarstufe dar?
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Literarisches Lernen
- Das Lesetagebuch
- Der Beitrag des Lesetagebuchs im Kontext des literarischen Lernens im geöffneten Literaturunterricht
- Das Lesetagebuch - eine handlungs- und produktionsorientierte Begegnung mit dem literarischen Text
- Das Lesetagebuch richtet literarische Gespräche ein.
- Schlussbemerkung
- Literaturangaben
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht das Lesetagebuch als eine Methode zur Förderung literarischen Lernens in der Primarstufe. Sie analysiert das Potenzial des Lesetagebuchs im Kontext des literarischen Lernens und untersucht, ob es einen nachhaltigen Weg für die Vermittlung dieser wichtigen Kompetenz in der Grundschule darstellt.
- Der Begriff des literarischen Lernens und seine Bedeutung für die Grundschule
- Die Rolle des Lesetagebuchs als Instrument für die Entwicklung literarischer Kompetenzen
- Die Förderung von Lesemotivation und -freude durch das Lesetagebuch
- Die Verknüpfung von rezeptiven und produktiven Lernprozessen im Lesetagebuch
- Die Integration des Lesetagebuchs in den Unterricht der Primarstufe
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt die Forschungsfrage nach dem Potenzial des Lesetagebuchs für die Förderung literarischen Lernens in der Primarstufe und skizziert den Hintergrund der Arbeit.
- Literarisches Lernen: Dieses Kapitel erläutert den Begriff des literarischen Lernens anhand des Konzeptes von Kaspar H. Spinner, der elf Teilkompetenzen des literarischen Lernens beschreibt. Es werden die Herausforderungen der Abgrenzung zwischen literarischem und medienästhetischem Lernen diskutiert.
- Das Lesetagebuch: Dieses Kapitel stellt die Methode des Lesetagebuchs vor und erklärt ihre Funktionsweise als handlungs- und produktionsorientierte Begegnung mit dem literarischen Text. Es beschreibt die verschiedenen Aspekte, die das Arbeiten mit dieser Methode sinnvoll unterstützen.
Schlüsselwörter
Literarisches Lernen, Lesetagebuch, Lesekompetenz, Lesemotivation, Primarstufe, Grundschule, Teilkompetenzen, Rezeption, Produktion, Literaturdidaktik, Bildungspolitik, Deutschunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Was ist ein Lesetagebuch?
Ein Lesetagebuch ist ein Instrument im Literaturunterricht, in dem Schüler ihre persönlichen Gedanken, Reaktionen und kreativen Beiträge zu einem gelesenen Text festhalten.
Wie fördert das Lesetagebuch literarisches Lernen?
Es ermöglicht eine handlungs- und produktionsorientierte Auseinandersetzung mit Texten und hilft bei der Entwicklung von Teilkompetenzen wie Empathie und Textverständnis.
Welche Teilkompetenzen nach Spinner werden angesprochen?
Die Arbeit bezieht sich auf das Konzept von Kaspar H. Spinner, das elf Aspekte literarischen Lernens umfasst, wie z.B. das Einlassen auf die fiktionale Welt.
Ist das Lesetagebuch für die Grundschule geeignet?
Ja, die Arbeit untersucht speziell das Potenzial für die Primarstufe und zeigt auf, wie es dort nachhaltig zur Lesemotivation beitragen kann.
Fördert das Lesetagebuch auch literarische Gespräche?
Ja, es dient oft als Grundlage für den Austausch in der Klasse, da die Schüler ihre individuellen Notizen als Ausgangspunkt für Diskussionen nutzen können.
Was ist der Unterschied zwischen literarischem und medienästhetischem Lernen?
Die Arbeit diskutiert die Abgrenzung dieser Begriffe und wie das Lesetagebuch primär die tiefere Textrezeption unterstützt.
- Arbeit zitieren
- Janina Anacker (Autor:in), 2011, Das Lesetagebuch - eine Unterstützung für das literarische Lernen?, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/201605
