Hauptziel dieser Masterthesis ist es, das Konzept für eine auf der E-Portfoliomethode basierende und in der Grundschule einsetzbare Online-Lernumgebung zu entwickeln und dieses Konzept anschließend auch in die Praxis umzusetzen. Da für die Gestaltung der Online-Lernumgebung vor allem Web 2.0 Technologien zum Einsatz kommen, beschäftigt sich der erste Teil der Masterthesis mit der Bedeutung von Web 2.0 für Lehr- und Lernprozesse. Dazu erfolgt nach einer kurzen Klärung der in diesem Zusammenhang auftauchenden Begrifflichkeiten ein Überblick über verschiedene Web 2.0 Technologien und deren Anwendungsmöglichkeiten und Potenziale im Bildungsbereich. Das daran anschließende Kapitel widmet sich dann aber voll und ganz der E-Portfolio-Thematik. Neben den entsprechenden Begriffsklärungen und der Darstellung der E-Portfoliomethode anhand ihrer Prozessphasen erfolgt ein kurzer Einblick in die historischen Ursprünge, in die geografische Verbreitung und in die lerntheoretischen Hintergründe dieser Methode. Nach einer Übersicht über verschiedene E-Portfoliotypen und E-Portfolio-Tools werden die Anforderungen, Potenziale und Grenzen beim Unterrichtseinsatz der Methode im Detail aufgezeigt. Der zweite Teil der Masterthesis beschäftigt sich ausschließlich mit der Entwicklung und der anschließenden Umsetzung der auf der E-Portfoliomethode basierenden, unterrichtsbegleitenden Online-Lernumgebung. Da die Durchführung der Projektdokumentation in Anlehnung an das Rostocker Modell zur systematischen Entwicklung von E-Learning-Angeboten erfolgt, widmet sich ein kurzer Abschnitt der Masterthesis der Darstellung dieses Vorgehensmodells, bevor die Entwicklung und Umsetzung der Online-Lernumgebung im Detail beschrieben wird. Eine zusammenfassende Wertung bildet gemeinsam mit einem Ausblick auf mögliche, zukünftige Weiterentwicklungen der Lernplattform den Abschluss dieser Masterarbeit.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Zwei Pilottests mit Kindern der dritten und vierten Klasse
- Zwei Lernumgebungen zu Ritterzeit und Altem Ägypten entwickelt
- 119 Quellen im Literaturverzeichnis
- 3 Abbildungen
Inhaltsverzeichnis
1 E-Portfolio, Blog & Co. Web 2.0 Technologien in der Grundschule
1.1 Einführung, Problemstellung und Zielsetzung
1.2 Aufbau der Arbeit
2 Die Bedeutung von Web 2.0 für den Bildungsbereich
2.1 Web 2.0, Social Software und E-Learning 2.0 – Etymologie
2.2 Web 2.0 Technologien und deren Potenziale im Bildungsbereich
2.2.1 Social Publishing Dienste
2.2.2 Social Collaborating Dienste
2.2.3 Social Networking Dienste
2.2.4 Online Communicating Dienste
3 Das E-Portfolio im Bildungskontext
3.1 Portfolio, E-Portfolio und E-Portfoliomethode – Etymologie
3.2 Ursprünge und Verbreitung der E-Portfoliomethode
3.3 Die lerntheoretischen Hintergründe der E-Portfoliomethode
3.4 E-Portfoliotypen und deren Einsatz im Bildungsbereich
3.4.1 Prozess-/Entwicklungs-E-Portfolio
3.4.2 Produkt-/Ergebnis-E-Portfolio
3.4.3 Mischformen
3.5 E-Portfolio-Tools zur Unterstützung der E-Portfoliomethode
3.5.1 Eigenständige Software-Lösungen
3.5.2 Lernmanagementsysteme mit E-Portfolio-Funktionalitäten
3.5.3 Web 2.0 Technologien
3.6 Anforderungen, Potenziale und Grenzen beim E-Portfolioeinsatz
3.6.1 Anforderungen für einen erfolgreichen E-Portfolioeinsatz
3.6.2 Potenziale der E-Portfoliomethode
3.6.3 Grenzen und Gefahren beim E-Portfolioeinsatz
4 Entwicklung und Umsetzung der Online-Lernumgebung(en)
4.1 Analyse
4.1.1 Konkretisierung des Bildungsbedarfs
4.1.2 Analyse der Zielgruppe
4.1.3 Kontextanalyse
4.2 Rahmenkonzept
4.2.1 Festlegung der Ziele
4.2.2 Entwicklung des didaktischen Ansatzes
4.2.3 Entwicklung des Rahmenkonzeptes
4.3 Detailkonzepte
4.3.1 Festlegung der Lehr-/Lernziele
4.3.2 Erstellung des Detailkonzeptes für die Lehr-/Lerninhalte
4.3.3 Erstellung des Detailkonzeptes für die Lehr-/Lernformen
4.3.4 Erstellung des Detailkonzeptes für die Lehr-/Lernmaterialien
4.4 Umsetzung
4.4.1 Planung der Umsetzung
4.4.2 Erstellung der Lehr-/Lernmedien
4.4.3 Zusammenstellung der Lehr-/Lernmaterialien
4.4.4 Zusammenstellung der Bildungsangebote
5 Zusammenfassende Wertung und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Masterarbeit entwickelt und realisiert ein auf der E-Portfoliomethode beruhendes Konzept für unterrichtsbegleitende Lernumgebungen im Sachunterricht der Grundschule. Leitend ist die Frage, wie sich digitale Portfolioarbeit mit Webtechnologien so gestalten lässt, dass Kinder Lernprozesse dokumentieren und reflektieren sowie ihre Medienkompetenz erweitern können.
- Webtechnologien und ihre Möglichkeiten für Bildungsprozesse
- Grundlagen, Formen und Grenzen der E-Portfolioarbeit
- Selbstgesteuertes und kooperatives Lernen in der Grundschule
- Entwicklung zweier Lernumgebungen für Ritterzeit und Altes Ägypten
- Planung von Unterricht, Lernmaterialien und Qualitätsevaluation
Auszug aus dem Buch
3.1 Portfolio, E-Portfolio und E-Portfoliomethode – Etymologie
Wird das Portfolio als Instrument eingesetzt, steht der Begriff, der sich aus den beiden lateinischen Wörtern portare für tragen und folium für Papierblatt zusammensetzt, für eine Art Sammelmappe. Dementsprechend befindet sich in dieser Mappe auch eine Sammlung ausgewählter Arbeiten wie Texte, Bilder, Zeugnisse oder Auszeichnungen, sogenannte Artefakte aus dem lateinischen Wort artificium für Kunstwerk. Seit der Renaissance nutzen Künstlerinnen und Künstler diese personalisierten Bewerbungs- bzw. Präsentationsmappen, um ihre künstlerische Entwicklung, ihre Arbeitstechniken und ihren persönlichen Stil zu dokumentieren und sich damit nach außen zu präsentieren. Im Zusammenhang mit dem Finanzwesen bzw. mit der Börse bezeichnet das Portfolio dagegen eine Zusammenstellung von Wertpapieren wie Aktien oder Fondsanteile (Häcker, 2003; Kugler, 2011, S. 6; Pichler, 2008, S. 4; Stratmann, Preussler, & Kerres, 2009, S. 95).
Auch im schulischen Kontext werden mit dem Portfoliobegriff gezielte Sammlungen von Arbeiten verbunden, die unter Beteiligung der Lernenden zustande kommen und die Geschichte ihres Engagements, ihrer Lernfortschritte, ihrer Leistungen, ihrer Erkenntnisse und ihrer individuellen Lernentwicklungen in einem bestimmten oder auch in mehreren Lernbereichen erzählen. Neben der Beteiligung der Lernenden bei der Auswahl der Arbeiten werden diese auch beim Festlegen der Beurteilungskriterien und beim anschließenden Beurteilen der Qualität der eigenen Arbeiten mit einbezogen (Behrens, 1997, S. 176–177; Häcker, 2005a, S. 14, 2005b; Hecker, 2004, S. 13; Müller, 2005, S. 9–11; L. F. Paulson, P. R. Paulson, & Meyer, 1991, p. 60; Renz, 2012a; Winter, 2007, S. 34).
Befindet sich vor dem Portfoliobegriff der Buchstabe E, spricht man von einem elektronischen Portfolio, kurz E-Portfolio. Ist das E-Portfolio über das Internet zugänglich, wird es auch als Webbased-Portfolio bzw. Webfolio bezeichnet. In jedem Fall handelt es sich hierbei um die digitale Version einer Sammelmappe. In dieser können die Lernenden durch Integration von Web 2.0 Technologien oder durch E-Portfolio-Systeme wie Elgg oder Mahara, die auch Schnittstellen zu vorhandenen Lernplattformen, z. B. zu Moodle, aufweisen, ihre digitalen Arbeitsergebnisse wie HTML-, PDF-, Audio-, Video- oder Grafikdateien sammeln und organisieren. Zusätzlich bieten E-Portfolio-Systeme aufgrund eines differenzierten Rollen- und Rechtesystems den Lernenden die Möglichkeit, alle ihre gesammelten Artefakte mit persönlichen Reflexionen zu versehen und selbst zu entscheiden, welche Inhalte sie veröffentlichen wollen. Den Lehrenden dagegen stellen sie Funktionen zur Verfügung, mit denen diese Anmerkungen und Feedback zu den gesammelten Arbeiten der Lernenden hinzufügen können (Barrett, 2000; Bernhardt & Kirchner, 2007, S. 82–85; Hornung-Prähauser et al., 2007, S. 14; Renz, 2012a; Stratmann et al., 2009, S. 95). Zusammenfassend betrachtet ist ein E-Portfolio also eine Erweiterung bzw. Ergänzung der papierbasierten Variante, da bei der Erstellung und Präsentation computer- und internetbasierte Medien zum Einsatz kommen (Egloffstein & Oswald, 2008, S. 93).
Zusammenfassung der Kapitel
1 E-Portfolio, Blog & Co. Web 2.0 Technologien in der Grundschule: Das Eingangskapitel erläutert den Zusammenhang zwischen schulischer Medienbildung und digitaler Portfolioarbeit. Es stellt Zielsetzung, Projektkontext und Aufbau der Arbeit vor.
2 Die Bedeutung von Web 2.0 für den Bildungsbereich: Das Kapitel erklärt zentrale Begriffe und stellt Veröffentlichungs-, Kooperations-, Vernetzungs- und Kommunikationsdienste samt möglichen Bildungseinsätzen vor.
3 Das E-Portfolio im Bildungskontext: Behandelt werden Begriffe, Geschichte und lerntheoretische Grundlagen der E-Portfoliomethode. Weitere Abschnitte widmen sich Typen, Werkzeugen sowie Voraussetzungen, Potenzialen und Grenzen.
4 Entwicklung und Umsetzung der Online-Lernumgebung(en): Anhand des Rostocker Modells dokumentiert die Autorin Bedarfsanalyse, Rahmen- und Detailkonzeption sowie technische Umsetzung und Erprobung zweier Lernumgebungen.
5 Zusammenfassende Wertung und Ausblick: Das Schlusskapitel ordnet das Projekt ein und behandelt die geplante Evaluation sowie die weitere Pflege der Lernumgebungen.
Schlüsselwörter
E-Portfolio, Grundschule, Medienkompetenz, Sachunterricht, Web 2.0, Lernumgebung, Portfolioarbeit, selbstgesteuertes Lernen, Blog, Wiki, Rostocker Modell, Evaluation, konstruktivistisches Lernen, Lernprozess
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit verbindet eine theoretische Auseinandersetzung mit digitaler Portfolioarbeit mit der Entwicklung zweier unterrichtsbegleitender Lernumgebungen für die Grundschule.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Webtechnologien, E-Portfolios, Medienbildung, selbstgesteuertes Lernen und die praktische Gestaltung digitaler Unterrichtsangebote.
Welches Ziel verfolgt die Autorin?
Sie entwickelt und realisiert ein übertragbares Konzept für E-Portfolio-Lernumgebungen im Sachunterricht der Grundstufe II.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit verbindet eine fachliteraturgestützte Darstellung mit einer Entwicklungs- und Projektdokumentation in Anlehnung an das Rostocker Modell. Zusätzlich werden Erprobungen beschrieben und eine spätere Evaluation geplant.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert digitale Werkzeuge und Portfolioformen und dokumentiert anschließend Analyse, Konzeption, Umsetzung und Tests der Lernumgebungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders kennzeichnend sind E-Portfolio, Grundschule, Medienkompetenz, Sachunterricht, Web 2.0, Lernumgebung und Evaluation.
Welche Unterrichtsthemen greifen die Lernumgebungen auf?
Die Plattform eXc@libur behandelt die Ritterzeit, während ePapyrus das Alte Ägypten zum Gegenstand hat.
Welche Rolle spielen Blog und Wiki?
Die Blogs dienen als digitale Erlebnistagebücher. In den Wikis sammeln die Teams unter anderem Forschungsberichte und Selbstbewertungen.
Wie ist die Evaluation vorgesehen?
Das Konzept orientiert sich an Kirkpatricks vier Ebenen und sieht unter anderem Gruppendiskussionen, Beobachtungen und Aufgaben zur Lernzielüberprüfung vor. Die umfassende Evaluation während und nach dem regulären Unterrichtseinsatz gehört nicht mehr zur Masterarbeit.
- Quote paper
- B.Sc. Tamara Rachbauer (Author), 2012, E-Portfolio, Blog & Co. Web 2.0 Technologien in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/203338
