Hauptziel dieser Masterthesis ist es, das Konzept für eine auf der E-Portfoliomethode basierende und in der Grundschule einsetzbare Online-Lernumgebung zu entwickeln und dieses Konzept anschließend auch in die Praxis umzusetzen. Da für die Gestaltung der Online-Lernumgebung vor allem Web 2.0 Technologien zum Einsatz kommen, beschäftigt sich der erste Teil der Masterthesis mit der Bedeutung von Web 2.0 für Lehr- und Lernprozesse. Dazu erfolgt nach einer kurzen Klärung der in diesem Zusammenhang auftauchenden Begrifflichkeiten ein Überblick über verschiedene Web 2.0 Technologien und deren Anwendungsmöglichkeiten und Potenziale im Bildungsbereich. Das daran anschließende Kapitel widmet sich dann aber voll und ganz der E-Portfolio-Thematik. Neben den entsprechenden Begriffsklärungen und der Darstellung der E-Portfoliomethode anhand ihrer Prozessphasen erfolgt ein kurzer Einblick in die historischen Ursprünge, in die geografische Verbreitung und in die lerntheoretischen Hintergründe dieser Methode. Nach einer Übersicht über verschiedene E-Portfoliotypen und E-Portfolio-Tools werden die Anforderungen, Potenziale und Grenzen beim Unterrichtseinsatz der Methode im Detail aufgezeigt. Der zweite Teil der Masterthesis beschäftigt sich ausschließlich mit der Entwicklung und der anschließenden Umsetzung der auf der E-Portfoliomethode basierenden, unterrichtsbegleitenden Online-Lernumgebung. Da die Durchführung der Projektdokumentation in Anlehnung an das Rostocker Modell zur systematischen Entwicklung von E-Learning-Angeboten erfolgt, widmet sich ein kurzer Abschnitt der Masterthesis der Darstellung dieses Vorgehensmodells, bevor die Entwicklung und Umsetzung der Online-Lernumgebung im Detail beschrieben wird. Eine zusammenfassende Wertung bildet gemeinsam mit einem Ausblick auf mögliche, zukünftige Weiterentwicklungen der Lernplattform den Abschluss dieser Masterarbeit.
Inhaltsverzeichnis
1 E-Portfolio, Blog & Co. Web 2.0 Technologien in der Grundschule
1.1 Einführung, Problemstellung und Zielsetzung
1.2 Aufbau der Arbeit
2 Die Bedeutung von Web 2.0 für den Bildungsbereich
2.1 Web 2.0, Social Software und E-Learning 2.0 – Etymologie
2.2 Web 2.0 Technologien und deren Potenziale im Bildungsbereich
2.2.1 Social Publishing Dienste
2.2.2 Social Collaborating Dienste
2.2.3 Social Networking Dienste
2.2.4 Online Communicating Dienste
3 Das E-Portfolio im Bildungskontext
3.1 Portfolio, E-Portfolio und E-Portfoliomethode – Etymologie
3.2 Ursprünge und Verbreitung der E-Portfoliomethode
3.3 Die lerntheoretischen Hintergründe der E-Portfoliomethode
3.4 E-Portfoliotypen und deren Einsatz im Bildungsbereich
3.4.1 Prozess-/Entwicklungs-E-Portfolio
3.4.2 Produkt-/Ergebnis-E-Portfolio
3.4.3 Mischformen
3.5 E-Portfolio-Tools zur Unterstützung der E-Portfoliomethode
3.5.1 Eigenständige Software-Lösungen
3.5.2 Lernmanagementsysteme mit E-Portfolio-Funktionalitäten
3.5.3 Web 2.0 Technologien
3.6 Anforderungen, Potenziale und Grenzen beim E-Portfolioeinsatz
3.6.1 Anforderungen für einen erfolgreichen E-Portfolioeinsatz
3.6.2 Potenziale der E-Portfoliomethode
3.6.3 Grenzen und Gefahren beim E-Portfolioeinsatz
4 Entwicklung und Umsetzung der Online-Lernumgebung(en)
4.1 Analyse
4.1.1 Konkretisierung des Bildungsbedarfs
4.1.2 Analyse der Zielgruppe
4.1.3 Kontextanalyse
4.2 Rahmenkonzept
4.2.1 Festlegung der Ziele
4.2.2 Entwicklung des didaktischen Ansatzes
4.2.3 Entwicklung des Rahmenkonzeptes
4.3 Detailkonzepte
4.3.1 Festlegung der Lehr-/Lernziele
4.3.2 Erstellung des Detailkonzeptes für die Lehr-/Lerninhalte
4.3.3 Erstellung des Detailkonzeptes für die Lehr-/Lernformen
4.3.4 Erstellung des Detailkonzeptes für die Lehr-/Lernmaterialien
4.4 Umsetzung
4.4.1 Planung der Umsetzung
4.4.2 Erstellung der Lehr-/Lernmedien
4.4.3 Zusammenstellung der Lehr-/Lernmaterialien
4.4.4 Zusammenstellung der Bildungsangebote
5 Zusammenfassende Wertung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Masterthesis besteht in der Entwicklung und praktischen Umsetzung einer auf der E-Portfoliomethode basierenden Online-Lernumgebung für den Sachunterricht der Grundschule. Dabei wird erforscht, wie digitale Medien und Web 2.0 Technologien genutzt werden können, um individuelle Lernprozesse zu fördern und die Medienkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu stärken.
- Bedeutung von Web 2.0 für Lehr- und Lernprozesse
- Theoretische Grundlagen und historische Entwicklung der E-Portfoliomethode
- Systematische Entwicklung von E-Learning-Angeboten nach dem Rostocker Modell
- Konzeption und Implementierung unterrichtsbegleitender Online-Lernumgebungen
- Evaluierung der Lernumgebungen in der Praxis
Auszug aus dem Buch
1.1 Einführung, Problemstellung und Zielsetzung
Kinder und Jugendliche leben in einer Welt, die in vielen Bereichen bereits maßgeblich von Medien bestimmt wird. In Zukunft wird die Bedeutung der Medien und hier vor allem der digitalen Medien für alle Lebensbereiche kontinuierlich weiter zunehmen. Deshalb ist zeitgemäßer Unterricht in der Schule ohne Medienbildung, welche sowohl das Lernen über Medien als auch das selbstgesteuerte und selbst verantwortete Lernen mit Medien beinhaltet, kaum noch vorstellbar. Schulische Medienbildung zielt dabei besonders auf das Vermitteln und Fördern von Medienkompetenz ab. Hierbei handelt es sich um jene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Lernenden ein sachgerechtes, selbstbestimmtes, kreatives und sozial verantwortliches Handeln in einer von Medien geprägten Welt ermöglichen sollen. In der heutigen Gesellschaft gehört Medienkompetenz neben Lesen, Rechnen und Schreiben bereits zu den grundlegenden Kulturtechniken, oft wird auch von der vierten Kulturtechnik gesprochen (Boehme, 2001, S. 5–6; Hauf-Tulodziecki, Wilholt-Keßling, & Endeward, 2010, S. 8; Kultusministerkonferenz, 2012, S. 3–9).
Im Zusammenhang mit schulischer Medienbildung gewinnt das E-Portfolio als digitales Lehr-/Lernwerkzeug und Methode für selbstgesteuertes Lernen seit Ende der neunziger Jahre auch im europäischen Bildungsraum immer mehr an Bedeutung (Kugler, 2011, S. 4). Denn bei der digitalen Portfolioarbeit kommen neben eigens zu diesem Zweck entwickelten, freien oder kommerziellen E-Portfolio-Plattformen auch Web 2.0 Technologien wie Weblogs und Wikis zum Einsatz (Scheibel, 2010a). Dadurch wird die praktische Arbeit und kritische Auseinandersetzung mit Medien, insbesondere den digitalen Medien, gefördert und unterstützt und so die Schlüsselqualifikation Medienkompetenz vermittelt. Gleichzeitig erhalten die Lernenden mit dem E-Portfolio ein Werkzeug in die Hand, mit dessen Hilfe sie sowohl ihre individuelle Lernentwicklung (Anstrengungen und Lernfortschritte) als auch ihre Lernergebnisse (Wissenszuwachs, Aufbau von Sozial-, Fach- und Medienkompetenz) dokumentieren, präsentieren und reflektieren können (Easley & Mitchell, 2004, S. 51; Hauf-Tulodziecki et al., 2010, S. 6; Hilzensauer & Hornung-Prähauser, 2006, S. 4; Scheibel, 2010a, 2010b).
Zusammenfassung der Kapitel
1 E-Portfolio, Blog & Co. Web 2.0 Technologien in der Grundschule: Einleitung in das Thema unter Berücksichtigung der Medienbildung sowie Darstellung der Zielsetzung der Arbeit.
2 Die Bedeutung von Web 2.0 für den Bildungsbereich: Theoretische Auseinandersetzung mit Web 2.0 Technologien, deren Etymologie und Potenziale für den Bildungsbereich.
3 Das E-Portfolio im Bildungskontext: Detaillierte Betrachtung des E-Portfolios als Instrument und Methode sowie Darstellung von Typen und Tools.
4 Entwicklung und Umsetzung der Online-Lernumgebung(en): Dokumentation der praktischen Entwicklung der Lernumgebungen in Anlehnung an das Rostocker Modell.
5 Zusammenfassende Wertung und Ausblick: Kritische Reflexion der Ergebnisse und Ausblick auf zukünftige Entwicklungen.
Schlüsselwörter
E-Portfolio, Blog, Web 2.0 Technologien, Online-Lernumgebung, Medienbildung, Medienkompetenz, Sachunterricht, Konstruktivismus, Lernprozess, Kompetenzaufbau, E-Learning, Rostocker Modell, Portfolioarbeit, Schulpraxis, Digitale Medien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Masterthesis grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und praktischen Umsetzung von Online-Lernumgebungen basierend auf der E-Portfoliomethode für den Grundschulunterricht.
Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?
Die Arbeit deckt die Bedeutung von Web 2.0 Technologien für das Lehren und Lernen, die theoretischen Grundlagen der E-Portfoliomethode sowie die systematische Entwicklung von E-Learning-Angeboten ab.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, ein praktikables Konzept für eine auf der E-Portfoliomethode basierende Online-Lernumgebung zu entwickeln, welches im Sachunterricht der Grundschule erfolgreich eingesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Umsetzung erfolgt durch eine projektorientierte Arbeit, die in Anlehnung an das „Rostocker Modell zur systematischen Entwicklung von E-Learning-Angeboten“ strukturiert ist.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Hintergründe von Web 2.0 und E-Portfolios beleuchtet sowie die detaillierte Analyse, Rahmenkonzeption und praktische Umsetzung der beiden Online-Plattformen eXc@libur und ePapyrus beschrieben.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen E-Portfolio, Medienkompetenz, Web 2.0 Technologien und Online-Lernumgebung.
Wie werden die Lernumgebungen an der Regenbogenschule VS Laab evaluiert?
Die Evaluation erfolgt auf vier Ebenen nach dem Kirkpatrick-Modell (Reaktions-, Lern-, Verhaltens- und Erfolgsebene) durch formative und summative Methoden wie Gruppendiskussionen und Beobachtungen.
Warum wurde das "Rostocker Modell" für die Arbeit gewählt?
Das Modell ROME bietet ein systematisches Vorgehen, das alle Projektphasen von der Analyse bis zur Durchführung abdeckt und sich für die qualitätsgesicherte Entwicklung von E-Learning-Angeboten bewährt hat.
- Citation du texte
- B.Sc. Tamara Rachbauer (Auteur), 2012, E-Portfolio, Blog & Co. Web 2.0 Technologien in der Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/203338
