In my very first language teaching class I was asked to write a personal philosophy on language acquisition and its impact on my teaching English as a foreign language. I remember back in the days I was rather clueless as to where I should even begin my research. I was in my third semester then and hadn’t had any real experience in teaching a foreign language, at all. Frankly, at the time I had no idea what material would assist me to make a statement in this specific area. However, after some time of desperate research it occurred to me that no one had ever told me what the cornerstone for language teachers should be. Neither did I know what the guidelines were nor did I know where to find them. Although, I eventually wrote that statement in my third semester it took me much longer to find out that there are no guidelines. Constructing our teaching philosophy is a personal and highly individual process. As I come to think of it now, back then I couldn’t really ask anyone but myself.
Inhaltsverzeichnis
1. The Native Speaker Approach
1.1 Classification of the term
1.1.1 A first definition
1.1.2 A first look at the problems
1.2 A first résumé
2. Developing a teaching philosophy
2.1 Implications on my teaching philosophy
2.1.1 The perfect scenario
2.1.2 Thoughts on being a good teacher
2.2 Final words
3. Résumé
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das „Native Speaker Ideal“ im Fremdsprachenunterricht und hinterfragt dessen Rolle sowie die damit verbundenen psychologischen Auswirkungen auf Lernende. Ziel ist es, auf Basis theoretischer Ansätze eine persönliche Lehrphilosophie zu entwickeln, die individuelle Lernbedürfnisse und die Vielfalt der Sprachverwendung in den Vordergrund stellt, um ein angstfreies und konstruktives Lernklima zu schaffen.
- Kritische Analyse des „Native Speaker“-Begriffs in der Linguistik
- Psychologische Auswirkungen von idealisierten Sprachstandards auf Fremdsprachenlernende
- Rolle der Lehrkraft als Unterstützung bei der individuellen Identitätsbildung
- Entwicklung einer persönlich fundierten Lehrphilosophie im S/FL-Kontext
- Förderung von Multilingualismus und interkultureller Sensibilität im Unterricht
Auszug aus dem Buch
1.1.1 A first definition
Dealing with the idea of a native speaker we have to briefly think about how this obsession with a native-like language mastery level came about. Well, the answer is actually quite straightforward. In a global world monolingual societies can hardly exist anymore. Andreou and Galantomos (2009) refer to several different studies pointing out that second language acquisition has become exceedingly significant in the recent years (cf. Andreou p.201). In fact, our postmodern society does not allow monolingualism as it hinders people from keeping up with the constant changes. I still remember vividly when the German Rail came under fire for using too many anglicisms so that people had trouble finding their way to the bathroom. You see, that second language acquisition is indeed sensible for obvious reasons, but why should we aim directly for a native standard of the language. Again, I have to make reference to Andreou and Galantomos (2009), who on their part refer to Coleman (1996). Coleman carried out a survey to indentify reasons that motivated people to acquire a second language. Unsurprisingly, his findings differed greatly in terms of content because logically every second language learner has diverse purposes and ideas about the target language (cf. Andreou p.201). Already, it becomes explicit that S/FL learning can be highly specific and shaped to fulfil only particular purposes. I argue that this exactly is the point where the demand for a native speaker ideal in S/FL teaching becomes obscure. As a teacher I instruct different people, with different abilities, who pursue different purposes and still I want to turn them into the same idealized speaker. Is that even possible?
Zusammenfassung der Kapitel
1. The Native Speaker Approach: Dieses Kapitel analysiert das Konzept des „Native Speaker“, beleuchtet Definitionsversuche und zeigt auf, warum dieser Standard in einer globalisierten Welt problematisch und irreführend ist.
2. Developing a teaching philosophy: Hier wird der Transfer vom theoretischen Verständnis hin zur praktischen Gestaltung einer persönlichen Lehrphilosophie vollzogen, wobei der Fokus auf einem unterstützenden, angstfreien Unterrichtsszenario liegt.
3. Résumé: Das abschließende Kapitel reflektiert die Motivation zur Themenwahl und fasst die gewonnenen Erkenntnisse hinsichtlich der Bedeutung einer individuellen Lehrtheorie für die eigene berufliche Praxis zusammen.
Schlüsselwörter
Native Speaker Ideal, Fremdsprachenunterricht, Lehrphilosophie, Sprachbeherrschung, S/FL Lernende, linguistische Diversität, Sprachstandards, Angstreduktion, Identitätsbildung, interkulturelles Lernen, Unterrichtsszenarien, Lehrkraftrolle, Multilingualismus, Sprachpädagogik, Kommunikationskompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem „Native Speaker Ideal“ und dessen Einfluss auf den Fremdsprachenunterricht sowie die persönliche Lehrphilosophie der Autorin.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Kritik am muttersprachlichen Idealbild, die psychischen Hürden für Lernende und der Aufbau einer Lehrphilosophie, die individuelle Bedürfnisse berücksichtigt.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, die demotivierende Wirkung des „Native Speaker“-Ideals zu entlarven und Wege aufzuzeigen, wie eine Lehrkraft stattdessen eine förderliche Lernumgebung schaffen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse aktueller linguistischer und pädagogischer Ansätze, kombiniert mit der reflektierenden Entwicklung einer eigenen Lehrphilosophie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden Begriffsdefinitionen hinterfragt, die Problematik der unerreichbaren Standards diskutiert und konkrete Ansätze für ein „perfektes Szenario“ im Unterricht entworfen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen „Native Speaker Ideal“, „Fremdsprachenunterricht“, „Lehrphilosophie“, „S/FL Lernende“ und „kommunikative Kompetenz“.
Warum empfindet die Autorin den Fokus auf „Native-like“-Niveaus als problematisch?
Die Autorin argumentiert, dass dieses Ziel oft unerreichbar ist, die Vielfalt der Sprachverwendung missachtet und bei Lernenden Ängste sowie Versagensängste auslöst.
Welche Rolle sollte eine Lehrkraft nach Meinung der Autorin einnehmen?
Die Lehrkraft sollte eher als „Guardian“ agieren, der Feedback und Unterstützung bietet, anstatt starr an einem muttersprachlichen Standard festzuhalten.
Wie beeinflusst die eigene Lernerfahrung der Autorin ihre Schlussfolgerungen?
Die Autorin nutzt ihre eigene Unsicherheit als Studentin, um nachvollziehbar zu machen, wie wichtig ein konstruktives, fehlerfreundliches Klima für den Erfolg von Fremdsprachenlernern ist.
- Citation du texte
- Sandra Schülke (Auteur), 2010, The Native Speaker Ideal in the EFL Classroom , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205152
