Diese Arbeit befasst sich mit Unterrichtsmethoden , die selbstorganisiertes Lernen ermöglichen welches in den letzten Jahren stark an Bedeutung gewonnen hat. Bei Klippert findet man: „Nur wer gelernt hat, seinen eigenen Lernprozess selbständig zu organisieren , wird unabhängig werden von fremdbestimmten Lernprozessen und damit die notwendige Selbständigkeit in späteren Entscheidungs- und Handlungssituationen erlangen. Nur wer lernen gelernt hat, wird gemeinsam mit anderen zu mündiger Selbstbestimmung finden.“
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Nachdem einer Definition des Begriffes SOL werde ich ausgewählte Methoden des SOL kurz vorstellen und anschließend 2 Praxisbeispiele für SOL in meinen Unterrichtsfächern ausführlich vorstellen und anschließend reflektieren. Dabei möchte ich besonders herausstellen, ob in diesen Stunden wirklich SOL stattgefunden hat, sowie auf Vor- und Nachteile des offenen Unterrichts eingehen. Welche Schwierigkeiten gibt es bei der Implementierung verschiedener Methoden des SOL und welchen Bezug hat SOL zum Thema „Individuelle Förderung“?...
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Begriffsklärung und Abgrenzung
1.2 Kooperative Unterrichtsmethoden
1.2.1 GRUPPENPUZZLE / EXPERTENGRUPPE
1.2.2 LERNTEMPODUETT
1.2.3 FISHBOWL
1.2.4 SCHREIBGESPRÄCH/SCHREIBDISKUSSION
1.2.7. WEITERE UNTERRICHTSMETHODEN
2 Beispiele aus der Praxis
2.1 Beispiel aus dem Mathematikunterricht
2.1.1 EINE ABÄNDERUNG DES LERNTEMPODUETTS
2.1.2 PLANUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE
2. Einbettung der Stunde in den Zusammenhang der Unterrichtseinheit
3. Angestrebter fachlicher Lern- bzw. Kompetenzzuwachs:
4. Prozessbezogenes, soziales Ziel für diese konkrete Stunde:
5. Didaktischer Schwerpunkt
6. Verlaufsplan
2.2 Beispiel aus dem Englischunterricht
2.2.1 DIE METHODE DES SILENT VIEWINGS
2.2.2 PLANUNG DER UNTERRICHTSSTUNDE
1. Titel der Unterrichtsreihe: Der Film: About a Boy
2. Einbettung der Stunde in den Zusammenhang der Unterrichtseinheit
3. Thema der Unterrichtsstunde
4. Angestrebter fachlicher Lern- bzw. Kompetenzzuwachs:
5. Prozessbezogenes Ziel für diese konkrete Stunde:
6. Didaktischer Schwerpunkt
7. Verlaufsplan
3 Reflexion und Ausblick
4 Zusammenfassung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Implementierung von Methoden zum selbstorganisierten Lernen (SOL) in der schulischen Praxis. Ziel ist es zu analysieren, wie durch kooperative Unterrichtsformen und offene Unterrichtskonzepte die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler gefördert werden kann, unter besonderer Berücksichtigung der individuellen Förderung.
- Grundlagen des selbstorganisierten Lernens (SOL)
- Methoden des kooperativen Lernens
- Praxisbeispiele für SOL im Mathematik- und Englischunterricht
- Reflektion über die Wirksamkeit von offenem Unterricht
- Didaktische Reduktion und Vorbereitung von Lernmaterialien
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Eine Abänderung des Lerntempoduetts
Die kooperative Lernform des Lerntempoduetts wird in dieser Stunde nicht in ihrer ursprünglichen Form angewendet. Eine Abwandlung ist einmal, dass es verschiedene Aufgaben im Schwierigkeitsgrad von leicht bis schwer gibt, denen sich die SuS zuordnen müssen. Dementsprechend bearbeiten die SuS nicht alle die gleiche Aufgabe und können nicht einfach nur aufstehen um ihren Kontrollpartner zu finden, sondern müssen wissen, welche SuS die gleiche Aufgabe bearbeitet haben. Zu diesem Zweck werden in der Klasse Kontrollstationen aufgehängt, denen sich die entsprechende SuS zuordnen und dort auf den passenden Partner warten. Sollte dort jemand zu lange warten ist es auch möglich, dass die Lehrperson als Kontrollpartner agiert. Normalerweise ist das Lerntempoduett nicht für Stationen vorgesehen, oder für die Bearbeitung verschiedener Aufgaben, aber durch die Einführung diverser Kontrollpunkte oder die Zuordnung verschiedener Ecken im Klassenzimmer kann das Lerntempoduett variabeler eingesetzt werden.
Eine weitere Abänderung der Methode ist die Einführung einer Hilfestation, ähnlich dem Prinzip der Kontrollstationen. An diese Station können SuS kommen, die eine Frage haben. Zunächst steht dort die Lehrperson zur Verfügung, später kann diese Station durch besonders schnelle SuS besetzt werden. Dadurch wird auch ein besonderer Anreiz geschaffen und die gute Leistung dieser SuS honoriert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit erläutert die Bedeutung von selbstorganisiertem Lernen und definiert SOL als dreistufigen Prozess, der offene Unterrichtsformen zur Förderung der Schülerautonomie erfordert.
2 Beispiele aus der Praxis: Dieser Hauptteil stellt zwei konkrete Unterrichtsentwürfe vor: eine modifizierte Lerntempoduett-Methode in Mathematik und die Silent Viewing-Methode im Englischunterricht.
3 Reflexion und Ausblick: Der Autor reflektiert die Praxiserfahrungen und stellt fest, dass SOL stärker an Wahlmöglichkeiten gekoppelt ist als an reine Schüleraktivierung, und betont die Notwendigkeit einer methodischen Anpassung an die Lerngruppe.
4 Zusammenfassung: Abschließend wird betont, dass SOL-Methoden essenziell für die individuelle Förderung sind und eine gezielte, kontinuierliche Implementierung im Schulalltag erfordern.
Schlüsselwörter
selbstorganisiertes Lernen, SOL, kooperatives Lernen, Lerntempoduett, Silent Viewing, offener Unterricht, individuelle Förderung, Unterrichtsmethoden, Binnendifferenzierung, Kompetenzzuwachs, Schülerorientierung, Selbstständigkeit
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung von Methoden zum selbstorganisierten Lernen (SOL) und deren Umsetzung in den Unterrichtsfächern Mathematik und Englisch.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Definition von SOL, die Bedeutung von offenem Unterricht, kooperative Lernformen sowie die praktische Gestaltung von Unterrichtsstunden zur individuellen Förderung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Erprobung und Reflexion von SOL-Methoden in der Schulpraxis, um zu beurteilen, wie diese Methoden zur Selbstständigkeit der Schüler beitragen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf der theoretischen Einbettung in aktuelle Konzepte zum selbstgesteuerten Lernen und der Reflexion eigener unterrichtspraktischer Erfahrungen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil konzentriert sich auf zwei Praxisbeispiele: eine angepasste Version des Lerntempoduetts für den Mathematikunterricht und die Methode des Silent Viewings für den Englischunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie SOL, selbstorganisiertes Lernen, offener Unterricht, kooperatives Lernen und individuelle Förderung charakterisiert.
Warum wurde das Lerntempoduett für den Mathematikunterricht abgeändert?
Die Abänderung war notwendig, um SuS Aufgaben verschiedener Schwierigkeitsgrade anzubieten und eine individuelle Zuordnung mittels Kontrollstationen zu ermöglichen.
Wie funktioniert die Methode des Silent Viewings?
Hierbei wird ein Filmausschnitt zunächst ohne Ton gezeigt, damit SuS visuelle Informationen zur Hypothesenbildung nutzen können, bevor der Dialog kreativ rekonstruiert wird.
Welche Rolle spielt der Lehrer im Rahmen von SOL?
Der Lehrer wandelt seine Rolle vom Frontalunterrichtenden zum Initiator, Stimulator, Beobachter und Moderator von Lernprozessen.
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- Melissa Naase (Author), 2012, Unterrichtsmethoden zur Ermöglichung selbstorganisierten Lernens, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205611
