1 Einleitung
2 Gibt es allgemeingültige Kriterien für die Leistungsbeurteilung?
2.1 Objektivität
2.2 Validität
2.3 Reliabilität
3 Was darf gemessen und beurteil werden?
3.1 Festsetzen des Anforderungsniveaus
3.2 Bestimmen des Aufgaben- und Prüfungsumfangs
4 Beurteilungsfehler bewusst machen
5 Was müssen Benotungsmodelle aufweisen, um von einer gerechten Benotung sprechen zu können?
6 Persönliches Fazit
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Gibt es allgemeingültige Kriterien für die Leistungsbeurteilung?
- Objektivität
- Validität
- Reliabilität
- Was darf gemessen und beurteilt werden?
- Festsetzen des Anforderungsniveaus
- Bestimmen des Aufgaben- und Prüfungsumfangs
- Beurteilungsfehler bewusst machen
- Was müssen Benotungsmodelle aufweisen, um von einer gerechten Benotung sprechen zu können?
- Persönliches Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Seminararbeit befasst sich mit der Herausforderung der Leistungsbeurteilung im Lehrerberuf. Sie untersucht die Schwierigkeiten, die mit einer objektiven Bewertung von Schülerleistungen verbunden sind, und beleuchtet die Möglichkeiten, diese zu minimieren. Die Arbeit argumentiert, dass eine objektive Leistungsbeurteilung trotz der in der Vodafone-Studie „Herkunft zensiert?“ beschriebenen Herausforderungen denkbar und erreichbar ist.
- Kriterien für eine objektive Leistungsbeurteilung (Objektivität, Validität, Reliabilität)
- Definition und Anwendung von kriteriumsbezogenem Testen
- Beurteilungsfehler und deren Auswirkungen auf die Gerechtigkeit der Benotung
- Grundprinzipien für die Erstellung fairer Benotungsmodelle
- Chancengleichheit und objektive Leistungsbeurteilung trotz sozialer Unterschiede
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt die Problematik der Leistungsbeurteilung im Lehrerberuf vor und beleuchtet die Schwierigkeiten, die mit einer objektiven Bewertung von Schülerleistungen verbunden sind. Es wird Bezug auf die Vodafone-Studie „Herkunft zensiert?“ genommen, die zeigt, dass soziale Unterschiede einen Einfluss auf die Benotung haben können.
- Gibt es allgemeingültige Kriterien für die Leistungsbeurteilung?: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit den zentralen Kriterien für eine valide und objektive Leistungsbeurteilung: Objektivität, Validität und Reliabilität. Es wird erläutert, wie diese Kriterien in der Praxis umgesetzt werden können und welche Herausforderungen dabei auftreten.
- Was darf gemessen und beurteilt werden?: Dieses Kapitel behandelt die Frage, welche Inhalte und Fähigkeiten im Rahmen der Leistungsbeurteilung berücksichtigt werden sollen. Es wird der Unterschied zwischen kriteriumsbezogenem und normbezogenem Testen beleuchtet und die Bedeutung von klar definierten Lernzielen für eine transparente Beurteilung hervorgehoben.
- Beurteilungsfehler bewusst machen: Dieses Kapitel listet verschiedene Beurteilungsfehler auf, die in der Praxis häufig vorkommen und zu Ungerechtigkeit bei der Benotung führen können. Die Ursachen und Folgen dieser Fehler werden analysiert und Möglichkeiten zur Vermeidung aufgezeigt.
- Was müssen Benotungsmodelle aufweisen, um von einer gerechten Benotung sprechen zu können?: Dieses Kapitel beschäftigt sich mit den Anforderungen an Benotungsmodelle, die eine faire und transparente Bewertung von Schülerleistungen gewährleisten. Es werden verschiedene Aspekte wie die Gewichtung von Kriterien, die Festlegung von Bewertungsskalen und die Transparenz der Bewertungsprozesse behandelt.
Schlüsselwörter
Leistungsbeurteilung, Objektivität, Validität, Reliabilität, kriteriumsbezogenes Testen, normbezogenes Testen, Beurteilungsfehler, Benotungsmodelle, Chancengleichheit, soziale Unterschiede, Leistungsdiagnostik.
- Citation du texte
- Merle Willhöft (Auteur), 2012, Herausforderung Leistungsbeurteilung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205709
