Diese Arbeit beschäftigt sich mit den beiden Lehrbüchern "Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen" und "Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene". Die beiden Werke werden kurz vorgestellt, wobei die von den Autoren ersonnene Zielgruppe, das Zielniveau und die Zielsetzung auf Richtigkeit überprüft werden. Daraufhin folgt eine Überblicks-Analyse der optischen Gestaltung und des Aufbaus des Buches.
Außerdem werden die Authenzität und die Themenwahl der Texte besprochen, auch jeweils auf die Summe aller Texte des Buches bezogen. Mithilfe von verschiedenen Kriterien, die sich nach den (hier nur kurz angerissenen) Prämissen von Bernd Kast richten, wird dann anhand eines Beispielkapitels detailliert analysiert. Hierbei wurde zugunsten der besseren Vergleichbarkeit berücksichtigt, dass das Thema im Groben ähnlich ist: Die Texte handeln beide von Kultur im weitesten Sinne. Auf Mikroebene wird untersucht:
- Welche Antizipation des Textes ist möglich?
- Sind heuristische Strategien zur Texterschließung möglich?
- Werden Übungen angeboten, anhand derer gelernt werden kann, Wichtiges von
weniger Wichtigem zu unterscheiden?
- Werden Übungen angeboten, anhand derer gelernt werden kann, Wichtiges von
weniger Wichtigem zu unterscheiden?
- Ist der Text ein Cloze-Text?
- Werden Lesestrategien direkt oder indirekt geübt?
Da die beiden Lehrwerke sich an unterschiedliche Lernerniveaus richten, kann es nicht Ziel der Arbeit sein, im Fazit einen direkten Vergleich zu liefern, wohl aber, auf Meta-Ebene die Gestaltung der Bücher zu vergleichen und zu werten. Deshalb findet abschließend jeweils eine Bewertung des einzelnen Lehrbuches als auch ein Vergleich der angewendeten Methoden beider Werke statt.
Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung
I. Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen.
I.1. Zielgruppe / Niveau
I.2. Zielsetzung
I.3. Optische Gestaltung
I.4. Aufbau des Lehrwerkes (Vgl. Abb. 2)
I.5. Authentizität und Themenwahl
I.6. Auszug-Analyse (vgl. Abb. 6-8)
I.7. Kritik
II. Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene in der Grundstufe.
II.1. Zielgruppe / Niveau
II.2. Zielsetzung
II.3. Optische Gestaltung (vgl. Abb. 12)
II.4. Aufbau des Lehrwerkes (vgl. Abb. 10)
II.5. Authentizität und Themenwahl
II.6. Auszugsanalyse (Abb. 15 - 18)
II.7. Kritik
III. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht und bewertet zwei DaF-Lehrwerke hinsichtlich ihrer Eignung zur Kompetenzentwicklung im Bereich Leseverstehen. Dabei wird analysiert, wie die didaktische Konzeption, der Aufbau und die Themenwahl der Materialien zur Förderung der Lesestrategien und zur Vorbereitung auf unterschiedliche Sprachniveaus beitragen.
- Vergleich der didaktischen Ansätze von zwei unterschiedlichen Lehrwerken.
- Analyse der optischen Gestaltung und des strukturellen Aufbaus.
- Bewertung der Authentizität und Themenwahl für DaF-Lernende.
- Detaillierte Untersuchung von Beispielkapiteln hinsichtlich ihrer methodischen Eignung.
- Beurteilung der Anwendbarkeit im Unterricht sowie für das selbstständige Lernen.
Auszug aus dem Buch
Hauptsache: weg
Die Zeit nach der Flucht hatte sich Kathrin, 16, schon vorgestellt: ausgehen, moderne Klamotten tragen, Freunde haben, wie andere Mädchen auch. „Ich war mir sicher, dass ich sofort eine eigene Wohnung bekommen und ein super Leben führen würde. Und ich habe gedacht, dass mir Eltern total egal sind. Aber dann hat alles ganz anders ausgesehen.“
Ihr Vater ist Türke, ihre Mutter Deutsche. Sie ist streng nach Regeln des Islam erzogen. Das heißt: Gehorsam. Sie muss also tun, was ihr Vater sagt. Gestritten hat sie mit ihrem Vater nie. Dazu hat sie viel Angst vor ihm gehabt.
Kathrin beginnt, ein Doppelleben zu führen, flieht vor den Eltern in eine Welt aus Tagträumen, Büchern und Musik. Irgendwann hilft das auch nicht mehr. Täglich sieht sich sich mit Wutanfällen, dann wieder mit überraschenden Liebesbeweisen des Vaters konfrontiert. Ausgehen darf sie nicht. Sie darf die Wohnung nur verlassen, um den Müll runterzubringen und um zur Schule zu gehen.
Weil die Mutter nicht helfen kann, trifft Kathrin ihre erste Entscheidung: Sie wählt die Telefonnummer der IMA, der Initiative Münchner Mädchenarbeit, die ihr eine Freundin gegeben hat. Und sie fragt, ob sie dort Hilfe finden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Einleitung: Die Einleitung stellt die beiden Lehrwerke vor und definiert die Kriterien sowie die Zielsetzung der vergleichenden Analyse.
I. Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hilfen.: Dieses Kapitel analysiert das Lehrwerk für fortgeschrittene Lerner, insbesondere im Hinblick auf die Eignung für die DSH-Prüfung.
II. Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene in der Grundstufe.: Hier wird das Lehrwerk für Grundstufen-Lernende untersucht, wobei Fokus auf die lebensnahe Themenwahl und die altersgerechte Aufbereitung gelegt wird.
III. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet die Eignung der Lehrwerke für den Einsatz im Unterricht und für autonomes Lernen.
Schlüsselwörter
Deutsch als Fremdsprache, DaF, Leseverstehen, Kompetenzentwicklung, Lehrwerksanalyse, Lesestrategien, DSH-Vorbereitung, Didaktik, Grundstufe, Oberstufe, Textanalyse, Authentizität, Sprachniveau, Unterrichtsmethodik, Sprachunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit vergleicht zwei spezifische DaF-Lehrwerke, um ihre Wirksamkeit bei der Förderung des Leseverstehens auf unterschiedlichen Sprachniveaus zu evaluieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Didaktik des Leseverstehens, die Struktur von Lehrwerken, die Relevanz der Themenwahl für die Lernmotivation und die Vorbereitung auf Sprachprüfungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die didaktische Qualität der Lehrwerke zu prüfen und festzustellen, inwiefern sie den aktuellen Anforderungen an einen kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht gerecht werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine Überblicks-Analyse der Lehrwerkstruktur sowie eine detaillierte Auszugsanalyse basierend auf Kriterien von Bernd Kast.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Analyse der beiden Werke "Leseverstehen" und "Lesetraining", jeweils unterteilt in Zielgruppe, Zielsetzung, Gestaltung, Aufbau, Authentizität und Kritik.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Deutsch als Fremdsprache, Lehrwerksanalyse, Lesestrategien und Kompetenzentwicklung charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Zielgruppe der beiden Werke?
Das Werk "Leseverstehen" richtet sich an fortgeschrittene Deutschlernende und Studienbewerber (Niveau C1+), während das "Lesetraining" auf Jugendliche der Grundstufe (A1/A2) ausgerichtet ist.
Warum wird im Fazit zur Vorsicht bei der Nutzung des "Lesetrainings" geraten?
Das Werk "Lesetraining" gilt aufgrund seines Alters als veraltet, weshalb der Autor empfiehlt, es lediglich ergänzend als Textsammlung und nicht als alleiniges didaktisches Konzept zu verwenden.
- Citar trabajo
- Katharina Rothe (Autor), 2012, Fertigkeit Lesen. Kompetenzentwicklung am Beispiel der DaF-Lehrwerke "Leseverstehen. Fachtexte mit Übungen und methodischen Hinweisen" und "Lesetraining für Jugendliche und junge Erwachsene in der Oberstufe", Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205726
