Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik in der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen

Eine Literaturstudie und Auswertung empirischer Befunde

Bachelorarbeit , 2011 , 52 Seiten , Note: 1,0

Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik

„Bildung braucht Persönlichkeit – wie Lernen gelingt“ - so lautet der Titel des im Februar 2011 erschienenen Buches von Gerhard ROTH. Er zählt zu den bekanntesten Hirnforschern Deutschlands. Seine Schlussfolgerungen und Erkenntnisse, die er aus der Neurobiologie und Neurophilosophie auf das Lernen des Menschen überträgt, sind nicht unbedingt neu. Jedoch hat sein Wort in der Wissenschaft offenbar solches Gewicht, dass die Hoffnung besteht, dass diese Erkenntnisse nun endlich zunehmend Einzug in deutsche Klassenzimmer halten könnten. ROTH (2011, 291) postuliert, es sei unabdingbar, „dass die Förderung der Persönlichkeitsbildung der Schülerinnen und Schüler und Schüler, zu der natürlich auch soziale Kompetenz gehört, in viel stärkerem Maße […] in den Schulen [stattfinden müsse]. Ihr kommt eine ebenso große Bedeutung zu wie der Wissensvermittlung.“

Auch der „PISA-Schock“ hat die öffentliche und wissenschaftliche Debatte darüber, was Schülerinnen und Schüler wissen müssen, welche „Kernkompetenzen“ sie beherrschen müssen und was für ihren Lernerfolg gut und nützlich ist, neu belebt. Der Focus der ersten PISA-Studie 2000 auf den Fähigkeiten und Fertigkeiten 15-jähriger Schülerinnen und Schüler in den Bereichen Leseverständnis, Mathematik und Naturwissenschaften (OECD 2002) und die sich anschließende Diskussion über das Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in diesen Bereichen zeigt, dass hier offenbar der Bereich der sozialen Kompetenzen nahezu völlig ausgeblendet wurde. Cornelia SCHÖDLBAUER spricht hier von den Bereichen Körper, Gemeinschaft und Werte und nennt diese die „blinden Flecken der PISA-Debatte“ (SCHÖDLBAUER o.J., zit. nach HECKMAIR/MICHL 2008, 180). Wie wichtig jedoch insbesondere soziale Kompetenzen, Selbstvertrauen und Motivation für das Lernen und den Aufbau von Lernstrategien sind, ist hinlänglich bekannt und wird selbstverständlich nicht erst seit PISA diskutiert. Für Schülerinnen und Schüler, die der Gruppe der Lernbeeinträchtigten zugerechnet werden, spielen die Aspekte des Lernens und des schulischen Miteinanders, die über das bloße Vermitteln von Sachwissen hinausgehen, eine noch bedeutendere Rolle als für andere Schülerinnen und Schüler und sind hauptausschlaggebend für ihren schulischen und damit persönlichen Erfolg (WERNING/LÜTJE KLOSE 2006, 132 ff). Es ist demnach unabdingbar, die sozialen Kompetenzen in der Schule stärker mit in das Blickfeld zu nehmen und diese zu fördern.

Inhaltsverzeichnis

ABKÜRZUNGSVERZEICHNIS

Einleitung

1. Lernbeeinträchtigung
1.1 Definitionen von Lernbeeinträchtigung
1.2 Lernbeeinträchtigung im schulischen Kontext
1.3 Didaktische Aspekte bei Lernbeeinträchtigungen
1.4 Neuropsychologische Aspekte
1.5 Aspekte der Selbstwirksamkeit

2. Erlebnispädagogik
2.1 Begriffsklärung der Erlebnispädagogik
2.2 Definitionen von Erlebnispädagogik
2.3 Geschichte der Erlebnispädagogik
2.3.1 Vordenker der Erlebnispädagogik
2.3.2 Einflüsse aus der Reformpädagogik
2.3.3 Kurt Hahn
2.4 Grundelemente der HAHNschen Erlebnistherapie
2.5 Ziele der modernen Erlebnispädagogik
2.6 Leitideen und Methoden der Erlebnispädagogik
2.6.1 Wachstumsorientierung
2.6.2 Ganzheitlichkeit
2.6.3 Selbstorganisation

3. Die Relevanz der Erlebnispädagogik für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen
3.1 Empirische Untersuchungen zur Wirksamkeit der Erlebnispädagogik
3.1.1 Wirksamkeit von Outdoor Aktivitäten
3.1.3 Einfluss von erlebnispädagogischen Programmen auf die Selbstwirksamkeit
3.2 Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik für Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen

4. Fazit

Literatur

• Hochschule: Humboldt-Universität zu Berlin (Rehabilitationswissenschaften)
• Note: 1,0
• Autor: Tobias Schwamm (Autor:in)
• Jahr: 2011
• Seiten: 52
• Katalognummer: V206223
• ISBN (eBook): 9783656338932
• ISBN (Buch): 9783656340225
• Sprache: Deutsch
• Schlagworte: erlebnispädagogik, arbeit, schülerinnen, schüler, lernbeeinträchtigungen, möglichkeiten, grenzen