Die zentralen Fragen, mit der sich diese Arbeit beschäftigen und auseinandersetzen wird, sind daher: „Welche Schritte müssen für das Einführen eines aktiven Pausenkonzeptes am VPK in Rheinbach bedacht und beschritten werden?, und „Was können Bewegte Pausen letztendlich (auf dem Weg zu einer Bewegten Schule) leisten?“.
Um sich dem zugrunde liegenden Thema dieser Hausarbeit auch wissenschaftlich anzunähern, wird zunächst ein kurzer Überblick über den aktuellen Stand der Wissenschaft in Bezug auf den Zusammenhang von Lernen und Bewegung sowie Bewegte Schulen und vor allem den daraus stammenden Teilbereich Bewegten Pausen gegeben. Es geht hierbei vor allem um das Zusammenspiel von Leistungsfähigkeit und körperlicher Aktivität bei Schülern, dem derzeit so oft konstatierten Bewegungsmangel vieler Kinder und der Darstellung von Schulkonzepten, die diese Tatsachen berücksichtigen und sich zur Aufgabe gemacht haben mehr Bewegung in den Schullalltag zu integrieren. Im Anschluss daran werden die für diese Arbeit besonders geforderten Lehrerfunktionen genauer erläutert, um schließlich daran anknüpfend die Entstehung und Planung sowie die Durchführung des bei dieser Arbeit zugrunde liegenden Konzeptes darzustellen. Um auch die Schüler an diesem Konzept partizipieren zu lassen, ist es im Rahmen dieser Arbeit unter anderem auch zu einer Fragebogenerhebung unter den Schülern der Klassen 5-8 gekommen, damit auch diese ihre Wünsche und Anregungen zu der Pausenaktivität am VPK äußern können. Anschließend soll dann zur Reflektion durch eine erste Evaluation des Konzeptes überprüft werden, inwieweit die beabsichtigten Ziele der Bewegten Pausen erreicht werden konnten und die Schüler der Klassen 5-7 in den beiden Hofpausen tatsächlich mehr Bewegungsaktivität zeigen. Dies geschieht durch die Auswertung und Interpretation des von mir entworfenen Schüler-Evaluationsfragebogens zu den Bewegten Pausen und durch Gespräche mit Kollegen. Abschließend soll dann überlegt werden, welchen Mehrwert die Bewegten Pausen für die Schüler und letztlich die gesamte Schule gebracht haben und welche weiteren Schritte gegangen werden müssen, um einerseits die Nachhaltigkeit dieses Konzeptes zu garantieren und andererseits dem übergeordneten Ziel, das VPK Rheinbach auf den Weg zu einer Bewegten Schule zu bringen, immer näher zu kommen.
Inhaltsverzeichnis
- Anhangsverzeichnis
- Einleitung
- Theoretische Verortung
- Lernen und Bewegung
- Die Bewegte Schule
- Lehrerfunktionen
- Evaluieren, Innovieren und Kooperieren
- Erziehen
- Planung des Konzeptes
- Schulintemer Bedarf eines solchen Konzeptes
- Erste Schritte
- Durchfi_ihrung einer Fragebogenerhebung
- Auswertung der Fragebogenerhebung
- Durchfi_ihrung des Konzeptes
- Anschafftng neuer Spielgeräte
- Verleih von Spielgeräten
- Regelmäßige Treffen des „Bewegte Pausen-Teams"
- Evaluation
- Durchfi_ihrung und Auswertung einer Evaluation
- Gespräche mit Lehrern und der Schulleitung
- Ideen zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung
- Zusammenfassung und Ausblick
- Literaturverzeichnis
- Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese schriftliche Hausarbeit, die im Rahmen der Zweiten Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen verfasst wurde, befasst sich mit der Entwicklung eines Konzeptes für „Bewegte Pausen" am Vinzenz-Pallotti-Kolleg in Rheinbach. Das Konzept soll einen ersten Schritt auf dem Weg des VPK zu einer bewegten Schule darstellen, indem es die aktiven Pausenaktivitäten der Schüler der Klassen 5-7 fördert.
- Zusammenhang zwischen Lernen und Bewegung
- Konzept der Bewegten Schule
- Lehrerfunktionen im Kontext der Bewegten Pausen
- Planung und Durchführung eines aktiven Pausenkonzeptes
- Evaluation und Nachhaltigkeit des Konzeptes
Zusammenfassung der Kapitel
In der Einleitung wird die Aktualität des Themas „Bewegte Schule" im Kontext des Bewegungsmangels bei Kindern und Jugendlichen beleuchtet. Die Bedeutung von Bewegung für die Entwicklung und den Lernprozess von Kindern wird anhand wissenschaftlicher Studien dargelegt. Zudem wird die Bedeutung der Schule als Lern- und Lebensraum für Kinder, in dem Bewegung integriert werden sollte, hervorgehoben.
Im zweiten Kapitel wird die theoretische Verortung des Konzeptes der Bewegten Pausen erläutert. Es werden die wichtigsten Erkenntnisse aus der Forschung zum Zusammenhang zwischen Lernen und Bewegung sowie die zentralen Elemente des Konzepts der Bewegten Schule dargestellt. Die Lehrerfunktionen, die im Kontext der Bewegten Pausen besonders relevant sind, werden im Detail erläutert.
Das dritte Kapitel befasst sich mit der Planung des Konzeptes der Bewegten Pausen. Es wird der schulinterne Bedarf für ein aktives Pausenkonzept am VPK beschrieben. Die ersten Schritte, die zur Entwicklung des Konzeptes unternommen wurden, werden dargestellt. Die Ergebnisse der durchgeführten Fragebogenerhebung unter den Schülern der Klassen 5-8 werden analysiert und interpretiert.
Im vierten Kapitel wird die Durchführung des Konzeptes der Bewegten Pausen beschrieben. Die Anschaffung neuer Spielgeräte für die beiden Hofpausen wird erläutert, wobei die Finanzierung und die Auswahl der Spielgeräte im Detail dargestellt werden. Die Organisation der Spielgeräteausleihe durch die Schüler der Klassen 6 und 7 sowie die regelmäßigen Treffen des „Bewegte Pausen-Teams" werden vorgestellt.
Das fünfte Kapitel widmet sich der Evaluation des Konzeptes. Die Durchführung und Auswertung der ersten Evaluation mithilfe eines Fragebogens unter den Schülern der Klassen 5-7 werden dargestellt. Die Ergebnisse der Evaluation werden analysiert und interpretiert. Die Gespräche mit Lehrern und der Schulleitung zur Evaluation des Konzeptes werden zusammengefasst.
Im sechsten Kapitel werden Ideen zur Nachhaltigkeit und Weiterentwicklung des Konzeptes der Bewegten Pausen vorgestellt. Die Bedeutung des Konzeptes im Kontext der Zusammenlegung des VPK mit dem Erzbischöflichen St. Joseph-Gymnasium wird beleuchtet. Die Möglichkeiten zur Integration des Konzeptes in den Schulalltag und die weitere Entwicklung des Konzeptes werden diskutiert.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen die Bewegte Schule, die Bewegten Pausen, die Entwicklung eines aktiven Pausenkonzeptes, die Förderung der körperlichen Aktivität von Schülern, die Integration von Bewegung in den Schulalltag, die Lehrerfunktionen im Kontext der Bewegten Pausen, die Schülerpartizipation, die Evaluation und die Nachhaltigkeit des Konzeptes.
- Quote paper
- Stephanie Reuter (Author), 2012, Bewegte Pausen für die Klassen 5-7 - die Entwicklung eines Konzeptes als erste Phase des Vinzenz-Pallotti-Kollegs zu einer bewegten Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/207050
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