Globalisierung ist mittlerweile Teil unseres Lebens, mit dem es sich auseinanderzusetzen
gilt. Wenn man damit zeitig genug beginnt, gehört sie nicht nur zu unserem Leben, sondern
wir leben sie. Wir konsumieren Lebensmittel aus anderen Ländern, wir verbringen unsere
Urlaube an fernen Orten, also ist es doch nur naheliegend, schon im frühen Kindesalter mit
interkultureller Erziehung zu beginnen (vgl. Onlinedokument 1, S. 5).
Englisch ist eine Weltsprache; sie umgibt uns überall: In der Werbung, im Fernsehen, sie
begleitet uns im alltäglichen Leben. Deshalb ist es wichtig, dass Kinder schon zeitig an die
englische Sprache herangeführt werden. Ziel des Englischsprachunterrichts in Kindertageseinrichtungen
ist es, spielerisch das Interesse der Kinder für das Fremdsprachenlernen zu
wecken, ihnen ein erstes Gefühl für die Sprache zu geben, den Horizont des einzelnen
Sprösslings zu erweitern und um ihnen zu zeigen, dass es mehr in der Welt gibt, als nur den
Ort, an dem wir wohnen und leben (vgl. Onlinedokument 3).
Diese Facharbeit wird sich mit dem entwicklungspsychologischen Hintergrund des Fremdsprachenerwerbs
bei Kindergartenkindern, dem Sinn sowie den Vorteilen des frühen Sprachenlernens,
einigen theoretischen Methoden der Sprachübermittlung und der pädagogischen
Bedeutung der Thematik auseinandersetzen. Ferner wird der Ablauf der Englischsprachförderung
im Kindergartenalltag der Kindertageseinrichtung „----“ in ---- beleuchtet und
es werden Parallelen zwischen Theorie und Praxis gezogen. Mithilfe eines Fragebogens
werden die Eltern bezüglich ihrer Sichtweise und Meinung des Englischangebotes befragt.
Aus diesem Kontext ergibt sich folgende wissenschaftliche Fragestellung für diese Arbeit:
„Welche Bedeutung messen die Eltern der Englischsprachförderung in der Kindertageseinrichtung
---- bei?“.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Auseinandersetzung mit der Thematik
2.1 Sensible Phasen
2.2 Sinn frühen Fremdsprachenlernens
2.3 Voraussetzungen und Konditionen für eine erfolgreiche Umsetzung des Fremdsprachenangebotes im Kindergarten
2.4 Vorteile des Fremdsprachenlernens im Kindesalter
2.5 Pädagogische Bedeutung der Thematik
2.6 Methoden des Sprachenlernens
3 Empirische Forschung
3.1 Beschreibung der Methode des Fragebogens
3.2 Begründung der Auswahl der Methode des Fragebogens
3.3 Pretest
3.4 Auswertung des Fragebogens
3.5 Beschreibung des Fremdsprachenmodells in der Kindertageseinrichtung „----“
3.6 Parallelen zwischen Theorie und Praxis
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Facharbeit untersucht die Akzeptanz und Bedeutung der Englischsprachförderung in einer Kindertageseinrichtung aus Sicht der Eltern. Die zentrale Forschungsfrage lautet: „Welche Bedeutung messen die Eltern der Englischsprachförderung in der Kindertageseinrichtung ---- bei?“
- Entwicklungspsychologische Grundlagen des frühen Fremdsprachenerwerbs
- Methoden und Modelle der Sprachvermittlung in Kindertagesstätten
- Quantitative Befragung der Eltern zur Einstellung gegenüber dem Sprachangebot
- Analyse der Schnittstellen zwischen pädagogischer Theorie und praktischer Umsetzung
Auszug aus dem Buch
2.1 Sensible Phasen
Der Begriff „sensible Phasen“ bezeichnet bestimmte Entwicklungsabschnitte, in denen Kinder eine erhöhte Sensibilität gegenüber bestimmten Erfahrungen aufweisen und das damit verknüpfte Verhalten schnell lernen (vgl. Szagun 2008, S. 248; Cornelsen 2011, S. 309). Das heißt, dass die in diesem Zeitraum gemachten Erfahrungen effektiver wirken. Auch bei der Sprachentwicklung geht man von einer sensiblen Phase aus. Aus alltäglichem Wissen ist bekannt, dass Kinder empfänglicher für das Lernen von Sprachen sind (vgl. Szagun 2008, S. 248). Die Sprachaneignung geschieht in der sensiblen Phase noch spontan und ungehindert (vgl. Krumm, Portmann-Tselikas, S. 11). Die Existenz einer sensiblen Phase für Sprache stützt sich auf die Erkenntnis, dass es den sogenannten „Wolfskindern“ später nicht mehr gelang, Sprache fließend zu erwerben, da sie den Entwicklungsabschnitt hierfür ohne jeglichen Kontakt zu Menschen und Sprache erlebt hatten. Daraus lässt sich der Schluss ziehen, dass eine sensible Phase nur eine gewisse Zeitspanne umfasst und im Anschluss gemachte Erfahrungen nicht mehr dieselbe Wirkung haben (ebd. 2008, S. 249). Die sensible Phase für Sprache schließt auch den Erwerb von Fremdsprachen ein. Eine Studie von Elissa L. Newport und Jacqueline S. Johnson aus dem Jahre 1989 ergab, dass Kinder zwischen dem dritten und siebenten Lebensjahr eine Fremdsprache am besten erlernten (ebd. 2008, S. 251). Einen anderen Terminus für „sensible Phase“ stellen „Zeitfenster“ oder auch „kritische Periode“ dar (vgl. Cornelsen 2011, S. 309; Szagun 2008, S. 250).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Globalisierung und der frühkindlichen Fremdsprachenförderung ein und definiert die zentrale Forschungsfrage der Facharbeit.
2 Theoretische Auseinandersetzung mit der Thematik: Dieses Kapitel erläutert entwicklungspsychologische Konzepte wie sensible Phasen, den Nutzen früher Sprachförderung und verschiedene didaktische Ansätze.
3 Empirische Forschung: Hier wird das methodische Vorgehen der Fragebogenerhebung beschrieben, die Ergebnisse ausgewertet und das spezifische Modell der Einrichtung beleuchtet.
4 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bestätigt eine positive Haltung der Eltern gegenüber dem Fremdsprachenangebot in der Einrichtung.
Schlüsselwörter
Englischsprachförderung, Kindertageseinrichtung, Elternakzeptanz, Fremdsprachenerwerb, sensible Phasen, frühkindliche Bildung, Sprachenlernen, Fragebogenmethode, Sprachvermittlung, Mehrsprachigkeit, pädagogische Ansätze, Sprachentwicklung, Bildungsqualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Facharbeit behandelt die Einführung und Bewertung eines Englischsprachangebots in einer Kindertagesstätte mit besonderem Fokus auf die Einstellung der Eltern dazu.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Entwicklungspsychologie des Spracherwerbs, methodische Ansätze in Kitas sowie die empirische Auswertung elterlicher Sichtweisen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es zu ermitteln, welche Bedeutung die Eltern der Englischsprachförderung in der Kindertageseinrichtung beimessen und ob diese als sinnvoll erachtet wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine quantitative Forschungsmethode, konkret die Befragung der Eltern mittels eines standardisierten Fragebogens.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung zu sensiblen Phasen und Methoden sowie den empirischen Teil, der das Vorgehen und die Resultate der Befragung detailliert darlegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fremdsprachenerwerb im Kindesalter, Elternbefragung, Mehrsprachigkeit und die spielerische Sprachvermittlung im Kindergartenalltag.
Warum wurde ein Fragebogen als Forschungsmethode gewählt?
Aufgrund des begrenzten Zeitrahmens der Ausbildung von drei Monaten war der Fragebogen das effizienteste Instrument, um quantitative Daten von 64 Familien zu erheben.
Wie stehen die befragten Eltern dem Angebot gegenüber?
Die Ergebnisse zeigen eine durchweg positive Haltung; kein Elternteil bewertet das Angebot negativ, viele betonen den spielerischen Nutzen und die Vorbereitung auf die Schule.
Welche Rolle spielt die spielerische Vermittlung?
Die Arbeit betont, dass das Angebot keine Schulstunde sein darf, sondern durch Lieder, Reime und Spiele den natürlichen Interessen der Kinder entsprechen sollte.
- Citation du texte
- Karin Mehner (Auteur), 2013, Englischsprachförderung im Kindergartenalter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/208400
