Zunächst sollen die Begriffe des hier behandelten Themas genauer erläutert werden: als Sekundarstufe bezeichnet man die "auf der Primarstufe aufbauende weiterführende Stufe" eines Bildungssystems, also den Zeitraum nach einer Grundschulausbildung, welche in der Bundesrepublik Deutschland (BRD) in Sekundarstufe I, das heißt fünftes bis zehntes Schuljahr, und die Sekundarstufe II, das heißt ab dem elften Schuljahr, unterteilt wird (Duden). In der englischen Sprache bezeichnet die sogenannte secondary education ebenfalls einen weiterführenden
Bildungsweg im Anschluss an eine Grundschulausbildung (DCE), auch elementary education genannt, welcher allerdings in den verschiedenen englischsprachigen Ländern, wie zum Beispiel den USA oder Großbritannien, unterschiedlich gestaltet ist.
Als Schulsystem bezeichnet man die "Zuordnung verschiedener Schulen eines Landes mit unterschiedlichen Schulabschlüssen zueinander" (Duden) oder in anderen Worten den grundsätzlichen Aufbau und die Struktur von Schulen, was jedoch von Staat zu
Staat unterschiedlich aufgebaut ist. Nicht gleichbedeutend mit dem Begriff Bildungssystem, also dem "System, in dem das Bildungswesen organisiert ist" (Duden), ist das Schulsystem lediglich ein Hauptbestandteil des Bildungssystems eines Landes.
Des Weiteren wird auch die Weiterführung einer elementaren beziehungsweise Primarstufe von einzelnen Staaten unterschiedlich gehandhabt. In Deutschland zum Beispiel wird die Sekundarstufe in drei Bildungsgänge, nämlich in den Hauptschul-,
Realschul- und den gymnasialen Bildungsgang, gegliedert, welche durch die sog. Kultusministerien der jeweiligen Bundesländer auf verschiedene Schularten, beispielsweise das Gymnasium, verteilt werden ("Übersicht Schulsystem"). In den Vereinigten Staaten von Amerika (USA) hingegen besteht ein auf die dort zugrundeliegende Bundesverfassung basierendes dezentralisiertes Schulsystem, das heißt es ist ebenfalls jeweils Angelegenheit der einzelnen Bundesstaaten, welches in der Sekundarstufe hauptsächlich durch die sogenannte High School - und teilweise auch Middle School - gekennzeichnet ist ("Organization of U. S. education"). [....]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Schulsysteme Deutschlands, der USA und Großbritanniens in der Sekundarstufe
2.1 Das deutsche Schulsystem
2.1.1 Historische Entwicklung
2.1.1.1 Von den Anfängen bis zum Ende des 19. Jahrhunderts
2.1.1.2 Entwicklungen im 20. Jahrhundert
2.1.1.3 Der Beginn des neuen Jahrtausends
2.1.2 Gegenwärtige Ausprägungen der Sekundarstufe
2.1.2.1 Allgemeines zur Sekundarstufe
2.1.2.2 Die Hauptschule
2.1.2.3 Die Realschule
2.1.2.4 Das Gymnasium
2.1.3 Alternative Bildungsformen
2.2 Das US-amerikanische Schulsystem
2.2.1 Historische Entwicklung
2.2.1.1 Schule während der Kolonialzeit
2.2.1.2 Die National Period
2.2.1.3 Entwicklungen der Neuzeit
2.2.2 Gegenwärtige Ausprägungen der Sekundarstufe
2.2.2.1 Allgemeines zur Sekundarstufe
2.2.2.2 Die Middle School
2.2.2.3 Die High School
2.2.3 Alternative Bildungsformen
2.3 Das Schulsystem von Großbritannien
2.3.1 Historische Entwicklung
2.3.1.1 Entwicklungen bis ins 18. Jahrhundert
2.3.1.2 Das 19. Jahrhundert
2.3.1.3 Vom Ersten Weltkrieg bis zur Gegenwart
2.3.2 Gegenwärtige Ausprägungen der Sekundarstufe
2.3.2.1 Allgemeines zur Sekundarstufe
2.3.2.2 Die Grammar School
2.3.2.3 Die Comprehensive School
2.3.3 Alternative Bildungsformen
3. Schluss
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die strukturellen Unterschiede und historischen Entwicklungen der Sekundarstufen in Deutschland, den USA und Großbritannien, um zu analysieren, wie sich diese auf die Ergebnisse internationaler Leistungsstudien auswirken könnten.
- Historische Genese der jeweiligen nationalen Schulsysteme
- Aufbau und Struktur der Sekundarstufen in Deutschland, den USA und Großbritannien
- Einfluss von Bildungspolitik und Reformen auf die Schulqualität
- Vergleich der verschiedenen Ansätze zur Leistungsdifferenzierung und Chancengleichheit
Auszug aus dem Buch
2.1.1.1 Von den Anfängen bis zum Ende des 19. Jahrhunderts
Die ersten Vorläufer heutiger Schulmodelle entstanden bereits vor dem Mittelalter in Europa und wurden durchgängig von geistlichen Institutionen geführt, so dass mit der Zeit sogenannte Kloster- und Domschulen weit verbreitet waren. Geprägt von religiösen Inhalten entsprach die dort vermittelte Bildung jedoch nach und nach nicht mehr den Anforderungen der aufstrebenden, weltlichen Städte, welche seit dem 12. Jahrhundert vermehrt gegründet worden waren. Infolgedessen wuchs in Deutschland eine neue Schicht von vermögenden Kaufleuten heran, die wegen ihrer Tätigkeit auf Schrift und weltliche Bildung angewiesen waren. Ähnlich wie ihre kirchlichen Vorgänger, gründeten die Kaufleute neue weltliche Rats-, Latein- oder auch Trivialschulen, in denen ebenfalls von Theologen in Lateinischer Sprache unterrichtet wurde, jedoch mit dem Unterschied, dass die Schwerpunkte auf einen weltlichen Beruf ausgerichtet waren. In den später entstandenen deutschen oder auch Schreibschulen behandelte man vermehrt in den jeweiligen Landessprachen hauptsächlich elementare Inhalte, das heißt Lesen, Schreiben und Rechnen. Das übliche Schuleintrittsalter lag damals zwischen sechs und sieben und mit maximal vierzehn Jahren, oft aber weitaus früher, endete meist die Schullaufbahn (Konrad 37 - 38).
In den folgenden Epochen der Renaissance und der Reformation verlor die Kirche immer mehr ihre Monopolstellung der Bildung durch die Gründung vieler Stadtschulen sowie durch die entstehenden Territorialstaaten. Da nun mehr und mehr Macht auf die Landesherren überging, regelten diese letztlich auch die Organisation der Schule. Schließlich kam es zu einer Spaltung der Kirche, die unwillentlich von Martin Luther, welcher lediglich "die Religion zu einer reinen Herzenssache (...) ohne äußerliche Regelung und Regierung" machen wollte, ausgelöst wurde. Hierdurch mussten die geistlichen Institutionen endgültig ihre Vorherrschaft hinsichtlich der Schule aufgeben. Allerdings brachte diese Zwangslage die Kirche dazu, verstärkt auf sich aufmerksam zu machen, sei es durch die Bibelübersetzung oder durch den Versuch, bereits Kindern ihren Glauben nahe zu bringen. Die Reformatoren forderten daher, Jugendliche regelmäßig in Bereichen der Bibel sowie anderen religiösen Inhalten zu unterrichten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Definition der zentralen Begriffe wie Sekundarstufe und Schulsystem sowie Einführung in die internationale Vergleichsperspektive durch PISA-Studien.
2. Die Schulsysteme Deutschlands, der USA und Großbritanniens in der Sekundarstufe: Detaillierte historische und strukturelle Analyse der jeweiligen nationalen Bildungssysteme inklusive ihrer historischen Entwicklung, gegenwärtigen Ausprägungen und alternativen Bildungsformen.
3. Schluss: Zusammenfassung der wesentlichen Unterschiede im Aufbau der Sekundarstufen und Fazit zur Notwendigkeit kontinuierlicher bildungspolitischer Reformen.
Schlüsselwörter
Sekundarstufe, Schulsystem, PISA-Studie, Bildungsgeschichte, Gymnasium, High School, Comprehensive School, Chancengleichheit, Reformpädagogik, Bildungspolitik, Privatschulen, Leistungsdifferenzierung, Schulpflicht, Curriculum, Schulleistungsstudien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einem vergleichenden Überblick über die Strukturen und die historische Entwicklung der Schulsysteme in Deutschland, den USA und Großbritannien, insbesondere im Bereich der Sekundarstufe.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die historische Entwicklung der Schulen, die Organisation des jeweiligen Sekundarschulwesens, die Rolle privater und alternativer Bildungsangebote sowie die Reaktion der Politik auf internationale Leistungsvergleiche wie PISA.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, die Unterschiede in Aufbau und Struktur der weiterführenden Bildungswege in den drei Ländern aufzuzeigen und zu ergründen, welche Hintergründe die variierenden internationalen Testergebnisse haben könnten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine tiefgehende Literaturanalyse, die historische Dokumente, offizielle Lehrpläne und bildungswissenschaftliche Fachliteratur auswertet, um die Entwicklung der Schulsysteme nachzuzeichnen.
Was wird im Hauptteil detailliert behandelt?
Der Hauptteil analysiert für jedes der drei Länder spezifisch die historische Entstehung, die aktuellen Schulformen der Sekundarstufe (wie etwa das Gymnasium, die Middle/High School oder die Comprehensive School) und alternative Schulmodelle.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Sekundarstufe, historische Entwicklung, Chancengleichheit, Bildungsreformen, Leistungsdifferenzierung und der Vergleich zwischen staatlichen und privaten Bildungseinrichtungen.
Wie unterscheidet sich die High School von der deutschen Sekundarstufe?
Im Gegensatz zum dreigliedrigen deutschen Schulsystem ist die High School in der Regel eine Gesamtschule (comprehensive), die allen Schülern unabhängig vom Leistungsniveau offensteht und weniger frühe Selektionsschritte vorsieht.
Welche Rolle spielt die Comprehensive School in Großbritannien?
Die Comprehensive School repräsentiert einen britischen Reformansatz, um die Selektion zwischen verschiedenen Schulformen aufzuheben und mehr soziale Mobilität sowie Chancengleichheit zu ermöglichen.
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- Christian Roßmeier (Autor), 2012, Die Schulsysteme Deutschlands, der USA und Großbritanniens in der Sekundarstufe, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/209423
