Der Begriff Attribution bedeutet wörtlich zunächst „Zuschreibung“, wird aber in der Psychologie und Pädagogik meist im Sinne von Ursachenzuschreibung (Kausalattribution) verwendet.
Durch gezielte Attributionstrainingseinheiten können nachteilige Attributionen kompensiert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Phasen der Förderung günstiger Attributionen
1.1 Diagnostische Phase
1.2 Trainings- bzw. Treatmentphase
1.3 Phase der Wirksamkeitskontrolle
2. Ziele von Reattribuierungsmaßnahmen
2.1 Allgemeine Ziele
2.2 Funktionale bzw. günstige Attributionen
3. Konkrete Techniken zur Reattribuierung
3.1 Allgemeine Prinzipien
3.2 Modellierungstechniken
3.3 Kommentierungstechniken
3.3.1 Mündliche Rückmeldungen
3.3.2 Schriftliche Rückmeldungen
3.3.3 Operante Methoden
3.4 Beispiele möglicher Rückmeldungen zur Reattribuierung
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit ist die theoretische und praktische Darstellung von Reattributionstraining zur Förderung günstigerer Ursachenzuschreibungen bei Lernenden, um Motivation und Schulerfolg zu steigern.
- Grundlagen der Kausalattribution nach Weiner
- Analyse von Attributionsfehlern und erlernter Hilflosigkeit
- Phasen und Zielsetzungen von Reattribuierungsmaßnahmen
- Funktionale vs. dysfunktionale Attributionsmuster
- Methoden der Umsetzung durch Feedback und Modellierung
Auszug aus dem Buch
Erlernte Hilflosigkeit
Personen nehmen bei Kontrollverlust eine Kausalattribution vor, führen also ihre Hilflosigkeit auf bestimmte Ursachen zurück. Wenn sie dabei feststellen, dass der Misserfolg nur an der eigenen Person und nicht an äußeren Umständen festzumachen ist, also als internal, zeitlich stabil und über mehrere bedeutsame Lebensbereiche konstant (global) betrachtet werden muss, kann sich ein Symptom der Hilflosigkeit ausbilden. Es tritt eine Nicht-Kontingenz (oder Inkontingenz) zwischen Ereignissen und den eigenen Handlungsmöglichkeiten auf. Die Person denkt also, auch in der Zukunft durch ihr eigenes Handeln Situationen nicht kontrollieren zu können und es entwickelt sich ein ungünstiger Attributionsstil.
Aus der gelernten Hilflosigkeit ergeben sich verschiedene negative Folgen für die betroffene Person: 1. Motivationale Defizite, 2. Kognitive Defizite, 3. Affektive Reaktionen, 4. Gefährdung des Selbstwertgefühls.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Phasen der Förderung günstiger Attributionen: Dieses Kapitel erläutert den strukturellen Ablauf eines Reattributionstrainings, beginnend bei der Diagnostik über die Durchführung bis hin zur Erfolgskontrolle.
2. Ziele von Reattribuierungsmaßnahmen: Hier werden die übergeordneten Ziele, wie die Stärkung des Selbstkonzepts und der Motivation, sowie die Charakteristika funktionaler Attributionsmuster dargelegt.
3. Konkrete Techniken zur Reattribuierung: Dieser Abschnitt beschreibt praxisnahe Interventionsmethoden, darunter Feedback-Strategien, Modelllernen und spezifische verbale Rückmeldungen bei Erfolg oder Misserfolg.
Schlüsselwörter
Attribution, Kausalattribution, Reattributionstraining, Weiner, Selbstkonzept, Motivation, erlernte Hilflosigkeit, Selbstwertgefühl, Feedback, diagnostische Phase, Modellierungstechniken, Attributionstheorie, Schulerfolg, Leistungsdiagnostik, pädagogische Psychologie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Attributionstheorie und der Anwendung von Reattributionstrainings im pädagogischen Kontext, um Schülern zu helfen, ihre Leistungsmotivation durch positive Ursachenzuschreibungen zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Kausaldimensionen nach Weiner, die Analyse von Attributionsfehlern (wie dem Self-Serving Bias) und die Überwindung erlernter Hilflosigkeit durch gezielte pädagogische Interventionen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften Instrumente an die Hand zu geben, mit denen sie bei Schülern günstigere Attributionsstile fördern können, um deren Selbstvertrauen und Lernmotivation nachhaltig zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine theoretische Herleitung der Kausalattribution sowie eine methodische Aufbereitung von Interventionsmöglichkeiten (wie Kommentierungstechniken und Modellierung) vorgenommen, basierend auf psychologischen Grundlagen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die diagnostischen und trainingsspezifischen Phasen, die Definition funktionaler vs. dysfunktionaler Attributionen sowie konkrete Techniken wie Feedback-Formulierungen und soziale Modellierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen zählen Attribution, Reattributionstraining, erlernte Hilflosigkeit, Kausaldimensionen, Motivation und Selbstkonzept.
Was unterscheidet globale von spezifischen Ursachen laut der Arbeit?
Globale Ursachen sind in allen Bereichen wirksam (z.B. allgemeine Intelligenz), während spezifische Ursachen nur in begrenzten Situationen auftreten (z.B. eine punktuelle Rechenschwäche).
Wie definiert der Text den "fundamentalen Attributionsfehler"?
Er beschreibt die menschliche Tendenz, das Verhalten anderer Personen eher auf deren interne Dispositionen zurückzuführen als auf situative, externe Umstände.
Warum ist die "individuelle Bezugsnorm" bei Rückmeldungen so wichtig?
Sie ermöglicht eine authentische und konstruktive Rückmeldung, die sich auf den Fortschritt des Einzelnen konzentriert, anstatt diesen lediglich mit einer abstrakten Klassennorm zu vergleichen.
- Citation du texte
- Anonym (Auteur), 2010, Attribution und Reattributionstraining, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/209483
