„Der Praxisschock war so hart, dass ich mir sicher war, diesen Beruf nicht weiter ausüben zu können“ Dieses Zitat aus dem Artikel „An meiner Freundlichkeit wäre ich beinahe gescheitert…“ (2006) von Jörg Siewert macht deutlich, dass der sogenannte „Praxisschock“ manchmal so groß sein kann, dass sich eine Lehrkraft außer Stande fühlt, ihren Beruf wirklich ausüben zu können, ohne dies vorher gemerkt zu haben. Zur Vermeidung dieses häufig beim Übergang von Universität und Schule entstehenden Problems eignen sich Schulpraktika in besonderem Maße. Für Wilhelm Topsch, Professor für Theorie und Praxis der Primarstufe an der Universität Oldenburg, sind Praktika daher „ein unerlässlicher Bestandteil aller Lehramtsstudiengänge“. In der Bundesrepublik Deutschland sind sie deshalb in den Rahmenlehrplänen der Lehramtsstudiengänge fest verankert. Die Aufgabe dieser so genannten „Schulpraktischen Studien“ ist es, die Studentinnen und Studenten in ihr späteres Berufsfeld einzuführen. Während des Schulalltags können sie lernen, die Berufsrealität richtig einzuschätzen. Weiterhin können sie – zumindest in den Grundzügen - Kompetenzen für zukünftige Anforderungen und spezifischen Situationen des Berufsfeldes aufbauen. Ziel ist es, am Ende des Praktikums einen Gesamtüberblick über den Beruf und das Berufsfeld Schule zu erlangen. Die Studierenden sollten deshalb ihren Interessenschwerpunkt nicht ausschließlich auf den Bereich „Unterricht“ beschränken, da das Berufsfeld sehr viel komplexer ist. Sie sollten auch die nicht lehrenden Aktivitäten von Lehrern beobachten (Konferenzen, Elternabende, Feiern etc.) und die bestehende (oder fehlende) Vernetzung der Schule mit der Wirtschaft, dem Stadtteil, der Gemeinde oder der Region analysieren.
Zusammenfassend kann das Schulpraktikum dazu dienen, sich selbst in seiner Rolle als Lehrer wahrzunehmen, sich der richtigen Berufswahl zu vergewissern sowie durch die Theorie-Praxis-Verschränkung neue Perspektiven für das weitere Studium zu eröffnen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Rahmenbedingungen
2.1 Die Schule
2.2 Die Beruflichen Gymnasien
3 Die Unterrichtsplanung für die 1./2.-Stunde am 04.10.2012 von 8.00 – 9.30 Uhr
3.1 Bedingungsfeldfaktoren
3.1.1 Schülerbezogene Faktoren
3.1.2 Lehrerbezogene Faktoren
3.2 Entscheidungsfeldfaktoren
3.2.1 Stellung der Lektion im Unterricht
3.3 Inhalts- und Zielentscheidungen
3.3.1 Sachanalyse
3.3.2 Stoffauswahl/ Inhaltsentscheidungen
3.3.3 Groblernziel
3.3.4 Feinlernziele
Die Schüler …
3.4 Methodische Entscheidungen
3.4.1 Stoffanordnung
3.4.2 Methodik
3.4.3 Aktionsformen
3.4.4 Sozialformen
3.4.5 Medien
3.4.6 Lehr- und Lernzielkontrolle
3.5 Tabellarische Verlaufsplanung
3.6 Kritische Stellungnahme zur Durchführung des Unterrichtsversuchs
4 Theorie-Praxis-Diskussion zum Thema Lehrerkooperation
4.1 Begründung des Untersuchungsgegenstandes
4.2 Definition von Lehrerkooperation
4.3 Formen von Lehrerkooperation
4.3 Praktische Umsetzung von Lehrerkooperation an der BBS XYZ
4.4 Schlussbetrachtung
5 Abschließende Stellungnahme zum Unterrichtspraktikum
Zielsetzung & Themen
Dieser Praktikumsbericht dokumentiert die Planung, Durchführung und Reflexion einer Unterrichtseinheit zum Thema „Nachhaltige Aktien“ im Rahmen des Schulpraktikums an einer berufsbildenden Schule. Ein zentrales Ziel der Arbeit ist die Verschränkung von theoretischem pädagogischem Wissen mit der praktischen Unterrichtsrealität, ergänzt durch eine vertiefende Analyse der Bedeutung von Lehrerkooperation für die Schulentwicklung.
- Unterrichtsplanung und didaktische Reduktion im Fachbereich Wirtschaft
- Methodische Gestaltung von handlungsorientiertem Unterricht
- Reflexion über die Rolle als Lehrkraft und den Umgang mit leistungsschwächeren Klassen
- Analyse institutioneller und freiwilliger Formen der Lehrerkooperation an berufsbildenden Schulen
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Sachanalyse
Das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung berücksichtigt neben der Erhaltung von Umwelt und Ressourcen auch ökonomische und soziale Ziele bei der Entwicklung der Gesellschaft. Diese drei Dimensionen – die ökologische, ökonomische sowie soziale – werden daher auch als das „Drei-Säulen-Modell der Nachhaltigkeit“ bezeichnet.20 In der Forschung wird darüber hinaus seit mehreren Jahren über eine vierte, kulturelle Dimension diskutiert.21 Demnach soll sich jede kulturelle Identität einer nachhaltigen Entwicklung verpflichten, ohne dabei ihre Besonderheiten und Einzigartigkeit (kulturelle Diversität) aufzugeben.22
Die Förderung einer nachhaltigen Entwicklung ist nicht nur auf politischer Ebene möglich, sondern jeder Einzelne kann mit seinen Investitionsentscheidungen für Finanzprodukte und Investitionsmöglichkeiten einen erheblichen Beitrag leisten. Konzentrieren sich Anleger nur auf die finanzwirtschaftlichen Dimensionen – Rentabilität, Sicherheit und Liquidität –, verpassen sie die Gelegenheit, sich für Ziele wie der Reduzierung von Treibhaus-Emissionen oder der Verhinderung von ausbeuterischer Kinderarbeit einzusetzen. Denn nicht nur der Einkauf von nachhaltigen Produkten kann Unternehmen zu einem ökologisch und sozial verantwortlicherem Handeln zwingen, sondern auch die Art der Geldanlage. Bei einer nachhaltigen Geldanlage werden daher auch ökologische, soziale und ethische Aspekte in die Anlageentscheidung mit einbezogen. Die Einbeziehung der Mittelverwendung stellt also den entscheidenden Unterschied zu konventionellen Produkten dar.23
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung thematisiert den „Praxisschock“ beim Übergang von der Universität in den Schuldienst und erläutert die pädagogische Bedeutung von Schulpraktika für die Ausbildung angehender Lehrkräfte.
2 Rahmenbedingungen: Dieses Kapitel beschreibt die Struktur der Praktikumsschule BBS XYZ und die Merkmale des beruflichen Gymnasiums im Bereich Wirtschaft.
3 Die Unterrichtsplanung für die 1./2.-Stunde am 04.10.2012 von 8.00 – 9.30 Uhr: Hier erfolgt eine detaillierte Planung der Unterrichtseinheit, einschließlich der Lernziele, der methodischen Entscheidungen und der Begründung des Medieneinsatzes.
4 Theorie-Praxis-Diskussion zum Thema Lehrerkooperation: Dieser Teil untersucht die verschiedenen Formen der Lehrerkooperation und vergleicht diese mit den beobachteten Strukturen an der BBS XYZ.
5 Abschließende Stellungnahme zum Unterrichtspraktikum: Das Fazit fasst die persönliche Entwicklung des Autors während des Praktikums zusammen und bewertet den Lernerfolg in Bezug auf die eigene Berufswahl.
Schlüsselwörter
Schulpraktikum, Wirtschaftspädagogik, Unterrichtsplanung, Nachhaltige Geldanlagen, Lehrerkooperation, Handlungsorientierung, Methodik, Didaktik, Berufsbildende Schulen, Finanzkompetenz, Schulentwicklung, Reflexion, ProReKo, Rollenspiel, Aktienportfolio.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen dieses Praktikumsberichts?
Die Arbeit dient der Reflexion der eigenen Unterrichtstätigkeit im Rahmen des zweiten Schulpraktikums und verknüpft diese mit einer theoretischen Auseinandersetzung zur Lehrerkooperation.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt der geplanten Unterrichtseinheit?
Der Fokus liegt auf nachhaltigen Geldanlagen, insbesondere Aktien, und deren Auswahlkriterien (Negativ- und Positivauswahl) im Kontext des „Planspiel Börse“.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen Kriterien für nachhaltige Geldanlagen verstehen und diese in einer simulierten Bankberatungssituation anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse der Lehrerkooperation herangezogen?
Der Autor stützt sich auf eine Literaturanalyse sowie auf eigene Beobachtungen und Interviews mit der Abteilungsleitung an der BBS XYZ.
Welcher Schwerpunkt wird im Hauptteil des Berichts behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte didaktische Unterrichtsplanung und eine umfangreiche Diskussion über die institutionellen und freiwilligen Kooperationsformen innerhalb der Schule.
Welche Keywords definieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Begriffe sind Schulpraktikum, Lehrerkooperation, Didaktik, Nachhaltige Geldanlagen und Handlungsorientierung.
Wie bewertet der Autor die Rolle des "Planspiels Börse" für den Unterricht?
Das Planspiel dient als motivierender Ankerpunkt und als Anwendungskontext für die erarbeiteten Kriterien zur Aktienauswahl.
Warum wird im Bericht die "vierte Dimension" der Nachhaltigkeit erwähnt?
Die kulturelle Dimension ergänzt das klassische Drei-Säulen-Modell der Nachhaltigkeit und dient als Erweiterung des fachlichen Verständnisses für die Schüler.
Welche Erkenntnisse gewinnt der Autor hinsichtlich der Lehrerkooperation?
Er stellt fest, dass institutionell verankerte Kooperationsstrukturen an der BBS XYZ die Arbeitsbelastung senken und die Qualität der schulinternen Arbeit fördern können.
- Quote paper
- Torben Schneider (Author), 2012, Bericht eines Schulpraktikums an einer berufsbildenden Schule (BBS) im Fachbereich Wirtschaft und Verwaltung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/209631
