Die Zahl der Schüler an Privatschulen steigt, trotz sinkender Schülerzahlen in allgemeinbildenden Schulen, schon seit Jahren stetig an. Jährlich sind es etwa 0,5 -1,5 Prozent mehr. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit den Schulen, die nicht wie die meisten Schulen vom Staat getragen werden. Oft bezeichnet man solche Schulen als „Privatschule“, „Schule in freier Trägerschaft“ oder auch „Nicht öffentliche Schule“. „Öffentliche Schulen“ sind all die Schulen, die vom Staat, Bundesländern und Gemeinden getragen werden, auch „staatliche Schulen“ genannt. Heute gibt es eine Vielzahl von Gründen, wieso Eltern ihre Kinder auf Privatschulen schicken.
Vielleicht liegt es an den sich ständig ändernden Lehrplänen und Schulreformen, bei denen die Eltern erkennen, dass es ihrem Kind schwer fällt, sich den neuen Situationen und Änderungen anzupassen. Andere Eltern befürchten vielleicht, dass ihre Kinder in Schulen, die von Kindern jeglicher Herkunft besucht werden, in schlechte Gesellschaft geraten. Dieser Trend setzt meist erst nach Beendigung der Grundschule ein. Ein weiterer Grund wären die nostalgischen Erinnerungen der Eltern an ihre eigene Schulzeit in einer Privatschule. Deren Kinder sollen die gleichen Erlebnisse und Erfahrungen sammeln, wie sie damals. Auch die Konfession der Eltern könnte die Wahl einer nicht öffentlichen Schule beeinflussen, wenn diese einer kirchlichen Trägerschaft unterliegt. Eines der häufigsten Argumente ist der traditionelle Wunsch der Eltern, dass ihr Kind die Arztpraxis oder die Anwaltskanzlei der Familie übernehmen soll. Dazu ist es notwendig, dass ihr Kind Traumnoten in der Schule erzielt und diese nur an einer „besseren Schule“ sicher erhält. Weiter kann festgestellt werden, dass dem Ruf der Schulen in freier Trägerschaft eine besondere Bedeutung zugute kommt. Diese Schulen werben mit dem „Geist der Schule“ und einem „Wir-Gefühl“. An solchen Schulen versucht man einen kollektiven Familiensinn zu erzeugen, in deren Umgebung den Schülern das Lernen erleichtert werden soll. In dieser Arbeit wird nicht näher auf eine bestimmte private Schule eingegangen, da es heute schon eine Vielzahl von solchen Schulen gibt, die sich an unterschiedlichen pädagogischen Ansichten orientieren. Es geht um den Vergleich von öffentlichen mit nicht öffentlichen Schulen und ob nicht öffentliche Schulen den Ruf einer „besseren Schule“ gerecht werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Beispiel der Privatschule Villa Elisabeth mit einer Klassengrenze von 18 Schülern
- Mitwirkungsbeispiel der englischen Privatschule St. George’s in Köln
- 13 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Allgemeine Einführung
1.2 Was sind Privatschulen
1.3 Historische Entwicklung
2. Hauptteil
2.1 Lehrziele und Normierung von Schulen
2.2 Einrichtungen
2.3 Mitwirkung
2.3.1 Schülermitwirkung
2.3.2 Elternmitwirkung
2.3.3 Lehrermitwirkung
2.4 Praxis der alternativen Pädagogik
3. Zusammenfassung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit vergleicht öffentliche Schulen mit Schulen in freier Trägerschaft und untersucht, ob Letztere ihrem Ruf als „bessere Schule“ gerecht werden. Im Mittelpunkt stehen die rechtlichen Rahmenbedingungen, pädagogischen Ziele und Möglichkeiten der Mitwirkung sowie ausgewählte reformpädagogische Praktiken.
- Begriffe und historische Entwicklung privater Schulen
- Lehrziele, staatliche Aufsicht und schulische Gleichwertigkeit
- Äußere und innere Einrichtungen von Schulen
- Mitwirkung von Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften
- Alternative Unterrichtsmethoden und Reformpädagogik
Auszug aus dem Buch
2.3 Mitwirkung
Öffentliche Schulen sind an eine Vielzahl von gesetzlichen Bestimmungen gebunden. Zum Beispiel über den Aufbau von Schulen, Regelung der Lehr- und Schulbücher, Leistungsbewertungen, oder Ordnungsmaßnahmen, um nur einige zu nennen. An so eine Bürokratisierung sind häufig komplizierte, langwierige, über mehrere Instanzen laufende Verfahrensweisen angeknüpft. Somit werden aus öffentlichen Schulen verwaltete und bürokratische Gebilde, deren Möglichkeiten zur unterschiedlichen Gestaltung verweigert oder zumindest erschwert werden.
Es ist aber verständlich, dass durch die große Anzahl von öffentlichen Schulen eine gewisse einheitliche Regelung getroffen werden muss. Bei Rechtsstreitigkeiten müssen gewisse Regelungen und Vorschriften zugrunde liegen, nach denen ein Urteil gefällt werden kann. Vielleicht möchte man verhindern, dass schon bei den kleinsten Streitigkeiten ein Gericht herangezogen werden muss, was dann in einem teuren Rechtsstreit enden kann. Dennoch schützen bis ins kleinste Detail ausformulierte Regelungen nicht vor solchen Rechtsstreiten.
Schulen in freier Trägerschaft dagegen unterliegen nicht diesen Regelungen. Dies würde nämlich dem Sinn der Privatschulfreiheit des Art.7 Abs.4 GG widersprechen. In der Regel haben Schulen in freier Trägerschaft dieses Problem nicht, da sie eine überschaubare Größe haben. Sie besitzen nur einen zivilrechtlichen Schulvertrag, der eine Mitwirkung von Schülern – Eltern – Lehrern erleichtert. Dabei handelt es sich um einen Dienstvertrag (§§ 611 ff. BGB), der die Unterrichtung und Betreuung des Schülers für die Dauer des Vertrages regelt. Man ist lediglich davon abhängig, in welchem Maße das Publikum die Angebote annimmt und somit finanzielle Mittel zu Verfügung stellt. So entsteht ein einfaches, selbstbestimmendes Verhältnis zwischen Schule und Benutzer, egal ob Ersatz- oder Ergänzungsschule, wo Schüler in einer untersten Verwaltungsinstanz zur Mitwirkung sitzen können.
Nachteil kann natürlich die fehlende Kompetenz sein, da die Verwirklichung von Änderungen und Anträgen bürokratisch und formalisiert durchgeführt werden muss. Dies wird aber oft durch den Einsatz und Beistand der Lehrer und kompetenter Fachleute kompensiert.
Ein praktisches Beispiel für die Mitwirkung von Schülern und Eltern zeigte die englische Privatschule „St. George’s“ in Köln. Die 340 Schüler und deren Eltern haben sich nach einer Befragung dafür ausgesprochen, eine einheitliche Uniform wieder einzuführen. Vor 15 Jahren hatte die letzte deutsche Privatschule diese abgeschafft. (Hamburger Abendblatt, 26.10.99)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert den Gegenstand und die Vergleichsfrage der Arbeit. Sie grenzt Schulen in freier Trägerschaft begrifflich ab und zeichnet ihre historische Entwicklung nach.
2. Hauptteil: Der Hauptteil behandelt Lehrziele, rechtliche Normierung und Einrichtungen sowie die Mitwirkung von Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften. Anschließend erörtert er reformpädagogische Ansätze und ausgewählte Praktiken des Unterrichts.
3. Zusammenfassung: Das Schlusskapitel bündelt den Vergleich öffentlicher und freier Schulen und diskutiert die Bedeutung schulischer Freiheit sowie die Frage nach Kriterien für Schulqualität.
Schlüsselwörter
Privatschulen, Schulen in freier Trägerschaft, öffentliche Schulen, Ersatzschulen, Ergänzungsschulen, Schulrecht, Lehrziele, staatliche Schulaufsicht, Schulmitwirkung, Elternmitwirkung, Reformpädagogik, Waldorfpädagogik, Schulqualität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit vergleicht Schulen in freier Trägerschaft mit öffentlichen Schulen und betrachtet ihre Erziehungsziele und pädagogischen Praktiken.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden die Geschichte freier Schulen, ihre rechtlichen Grundlagen, schulische Einrichtungen, Mitwirkungsmöglichkeiten und reformpädagogische Ansätze.
Welche Frage verfolgt der Autor?
Er fragt, ob nicht öffentliche Schulen ihrem Ruf als „bessere Schule“ gerecht werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stellt öffentliche und freie Schulen anhand einschlägiger Literatur und rechtlicher Grundlagen vergleichend gegenüber.
Was behandelt der Hauptteil?
Er erörtert die Normierung von Lehrzielen, schulische Einrichtungen, die Mitwirkung der Beteiligten und die Praxis alternativer Pädagogik.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Privatschulen, öffentliche Schulen, Schulrecht, Lehrziele, Schulmitwirkung und Reformpädagogik.
Wie unterscheidet die Arbeit Ersatz- und Ergänzungsschulen?
Sie beschreibt Ersatzschulen als genehmigungspflichtige Schulen, deren Zeugnisse denen öffentlicher Schulen gleichgestellt sind. Ergänzungsschulen ersetzen öffentliche Schulen dagegen nicht in gleicher Weise.
Welche Möglichkeiten der Mitwirkung werden betrachtet?
Der Autor behandelt unter anderem Schülervertretungen, Elternvertretungen und Lehrerkonferenzen sowie informelle Kontakte zwischen Schule und Elternhaus.
Welche reformpädagogischen Praktiken werden angesprochen?
Die Arbeit betrachtet unter anderem kleine Klassen, praktische Projektarbeit, längere Unterrichtsblöcke sowie die Leistungsbeurteilung und den Fremdsprachenunterricht in der Waldorfpädagogik.
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- Volker Vahl (Author), 2001, Privatschulen heute - Erziehungsziele und soziale Wirklichkeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/20966
