Für die Erforschung der eigenen Biographie greift die moderne Pädagogik oftmals literarische Schilderungen auf. Besonders ergiebig sind hierzu die Bildungsromane, zu denen beispielsweise „Wilhelm Meister“ von Goethe gezählt werden kann. Auch Karl Philipp Moritz beschreibt in seinem Werk „Anton Reiser“ die Entwicklung eines jungen Menschen. Doch anders als bei „klassischen“ Bildungsromanen erfährt der Protagonist hier keine Förderung seines Potentials. Somit kann „Anton Reiser“ ebenso als „Anti-Bildungsroman“ angesehen werden. Die Gründe hierfür können vor allem in der Art und Weise der Erziehung, genauer der Pädagogik gefunden werden.
Ziel dieser Arbeit ist es daher, Figuren und Medien der Pädagogik in Moritz‘ „Anton Reiser“ darzustellen und zu untersuchen, welche pädagogischen Mittel zu einer Verhinderung der Vermittlung zwischen dem Individuum, hier Anton Reiser, und der Gesellschaft führen können. In bisherigen Forschungsarbeiten wurde vor allem die pietistische Erziehung von Reiser bereits ausgiebig analysiert. Daher zielt die Fragestellung dieser Arbeit nicht allein auf die Folgen religiöser Erziehung, sondern besonders auf das Zusammenspiel unterschiedlichster Figuren und Medien der Pädagogik ab, welche Reiser an seiner Entwicklung scheitern lassen und auch, ob es darunter geeignete Maßnahmen der Erziehung gibt.
Um einen Überblick und die Möglichkeit der historischen Einordnung zu erhalten, werden zunächst das Aufkommen pädagogischer Ansätze sowie der Pietismus als Form der Erziehung und der psychologische Roman und der Bildungsroman geklärt, bevor im Hauptteil die Figuren und Medien der Pädagogik in „Anton Reiser“ dargestellt werden. Hierzu werden zunächst die pädagogischen Auswirkungen des Pietismus durch die Eltern und durch die Lektüre untersucht. Im Anschluss werden die schwarze Pädagogik am Beispiel des Hutmachers sowie die höhere Bildung als pädagogische Maßnahme erläutert, bevor in einem nächsten Punkt Kontraste, Parallelen und Eignung der pädagogischen Mittel beschrieben werden. Gefolgt wird dies von einer Schlussbetrachtung sowie einer Bibliographie der verwendeten Literatur.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Untersucht die ersten beiden Teile von Karl Philipp Moritz’ „Anton Reiser“
- Vergleicht die Eignung verschiedener pädagogischer Mittel
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Fragestellung
2. Pädagogik - eine historische Betrachtung
2.1 Das Aufkommen pädagogischer Ansätze
2.2 Der Pietismus als Form der Erziehung
2.3 Der psychologische Roman und der Bildungsroman
3. Figuren und Medien der Pädagogik in „Anton Reiser“
3.1 Die pädagogischen Auswirkungen des Pietismus
3.1.1 Die Rolle der Eltern in der frühen Kindheit Reisers
3.1.2 Geistige Formung durch Lektüre pietistischen Gedankenguts
3.2 Die schwarze Pädagogik am Beispiel des Hutmachers
3.3 Die höhere Bildung als pädagogische Maßnahme
3.3.1 Schule und Mittagstisch - die Auswirkungen gegensätzlicher Erziehungsmaßnahmen
3.3.2 Die Auswirkungen fiktionaler Literatur auf Reiser
4. Kontraste, Parallelen und Eignung der pädagogischen Mittel
5. Schlussbetrachtung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht Figuren und Medien der Pädagogik in Karl Philipp Moritz’ „Anton Reiser“. Sie fragt, welche erzieherischen Mittel die Vermittlung zwischen Individuum und Gesellschaft behindern können, wie unterschiedliche Einflüsse zusammenwirken und ob darunter geeignete Erziehungsmaßnahmen zu finden sind.
- Historische Entwicklung pädagogischer Ansätze
- Pietismus und religiöse Erziehung
- Psychologischer Roman und Bildungsroman
- Elternhaus und pietistische Lektüre
- Schwarze Pädagogik, Schule und Freitische
- Fiktionale Literatur und gesellschaftliche Entwicklung
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Schule und Freitische – die Auswirkungen institutioneller und privater Erziehungsmaßnahmen
Wie bereits erwähnt beschäftigt sich dieser Abschnitt mit Reisers Schulbildung. Dabei handelt es sich um dessen Aufenthalt auf dem Lyzeum. Die vorigen schulischen Erfahrungen können auf Grund des Arbeitsumfangs nicht behandelt werden.
So ergibt es sich für Reiser, dass er durch einen Gönner die Möglichkeit erhält, ein Lyzeum zu besuchen. Dies beschert ihm große Freude, da das Studieren ein von ihm lange gehegter Wunsch ist, auf Grund der Finanzierung jedoch bisher nicht möglich war. Auch für eine Unterkunft und eine tägliche Mahlzeit ist gesorgt. Während die Unterkunft von einem Ehepaar bereitgestellt wird, ist Reiser gezwungen, den Großteil seiner Mahlzeiten bei unterschiedlichen Personen einzunehmen, welche ihn in Form von sogenannten Freitischen mit Essen versorgen.
Um zunächst die Pädagogik darzustellen, welche auf dem Lyzeum zur Anwendung kommt, so weist diese deutliche Merkmale einer aus Zucht und Ordnung bestehenden Erziehung mit Anwendung physischer Strafen auf (vgl. Gliederungspunkt 2.1): „Ob nun gleich zum Teil schon erwachsene Leute […] in dieser Klasse saßen, so herrschten doch darin noch sehr erniedrigende Strafen. Der Konrektor sowohl als der Kantor teilten Ohrfeigen aus, und bedienten sich zu schärfern Züchtigungen der Peitsche, welche beständig auf dem Katheder lag; auch mussten diejenigen, welche etwas verbrochen hatten, manchmal zur Strafe am Katheder knien.“
Wie auch bei Lobenstein erfährt Reiser psychische Erniedrigung, hier in Form von körperlicher Gewalt. Entgegen der aus Machtlosigkeit resultierenden Verzweiflung ruft die erneute Konfrontation mit Demütigungen in Reiser nun Reaktionen des Trotzes und der Gleichgültigkeit hervor: „Und da der Konrektor in seinen Strafen nun einmal keinen Unterschied machte, so achtete Reiser eine Ohrfeige oder einen Peitschenschlag von ihm ebensowenig, als wenn irgend ein unvernünftiges Tier an ihn angerannt wäre. Und weil er nun sah, dass es gleichviel war, ob er sich die Achtung dieses Lehrers zu erwerben suchte oder nicht, so hing er auch nun seiner Neigung nach, und war nicht mehr aus Pflicht, sondern bloß wenn ihn die Sache interessierte, aufmerksam.“
Auch die Freitische stellen sich für Reiser zum größten Teil als Enttäuschung heraus. Dies ist unter anderem darauf zurückzuführen, dass Reiser von Personen unterschiedlichen Standes einen Freitisch erhält, deren Denkungsarten sich völlig voneinander unterscheiden. Denn Reiser läuft Gefahr, durch schlechtes Benehmen oder Missfallen eine dieser freien Mahlzeiten zu verlieren und so wird von ihm verlangt, den Rat eines jeden Gönners zu befolgen. Dabei entstehen für Reiser heftige Konflikte, da sich deren Ratschläge zum Teil widersprechen. Es wirken dadurch die unterschiedlichsten, zum Teil auch entgegengesetzten pädagogischen Maßnahmen auf ihn ein und es ist ihm unmöglich, alle umzusetzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Fragestellung: Die Einleitung formuliert die Frage nach dem Zusammenspiel pädagogischer Figuren und Medien in „Anton Reiser“ und erläutert den Aufbau der Arbeit.
2. Pädagogik - eine historische Betrachtung: Das Kapitel skizziert die Entwicklung pädagogischer Ansätze und den Pietismus als Erziehungsform. Außerdem ordnet es den psychologischen Roman im Verhältnis zum Bildungsroman ein.
3. Figuren und Medien der Pädagogik in „Anton Reiser“: Im Mittelpunkt stehen Elternhaus, pietistische Lektüre, die Lehre beim Hutmacher sowie Schule, Freitische und fiktionale Literatur. Untersucht wird, wie diese Einflüsse auf Reisers Entwicklung wirken.
4. Kontraste, Parallelen und Eignung der pädagogischen Mittel: Das Kapitel vergleicht die dargestellten Erziehungseinflüsse und prüft ihre Eignung anhand ihrer Bedeutung für Reisers Entwicklung und gesellschaftliche Einordnung.
5. Schlussbetrachtung: Abschließend werden die wechselseitigen Beziehungen der pädagogischen Einflüsse und ihre Bedeutung für das Verhältnis zwischen Individuum und Gesellschaft zusammengeführt.
Schlüsselwörter
Anton Reiser, Karl Philipp Moritz, Pädagogik, Erziehung, Pietismus, schwarze Pädagogik, Bildungsroman, psychologischer Roman, Lektüre, Schule, Freitische, gesellschaftliche Integration, Persönlichkeitsentwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Erziehung Anton Reisers in Karl Philipp Moritz’ Roman und betrachtet die daran beteiligten Personen und Medien.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Zentrum stehen historische Pädagogik, Pietismus, schwarze Pädagogik, schulische Erziehung und die Bedeutung verschiedener Formen der Lektüre.
Welche Frage verfolgt die Untersuchung?
Sie fragt, welche pädagogischen Mittel die Vermittlung zwischen Reiser und der Gesellschaft behindern können, wie diese Mittel zusammenwirken und ob geeignete Erziehungsmaßnahmen darunter sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit analysiert und vergleicht literarische Textstellen aus „Anton Reiser“ unter pädagogischen Gesichtspunkten und bezieht historische und fachwissenschaftliche Literatur ein.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil untersucht die Einflüsse von Eltern, pietistischen Schriften, dem Hutmacher, Schule, Freitischen und fiktionaler Literatur auf Reiser.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Pietismus, schwarze Pädagogik, Bildungsroman, psychologischer Roman, Lektüre und Persönlichkeitsentwicklung.
Welche Rolle spielt der Pietismus für Reisers Erziehung?
Die Untersuchung betrachtet sowohl den Einfluss des Vaters und der familiären Konflikte als auch Reisers Lektüre pietistischer Schriften.
Warum werden Schule und Freitische gemeinsam betrachtet?
Sie stehen für institutionelle und private Einflüsse, denen Reiser während seiner Schulzeit ausgesetzt ist und deren Anforderungen sich teilweise widersprechen.
Welche Teile des Romans berücksichtigt die Arbeit?
Die Untersuchung konzentriert sich auf die ersten beiden Teile des Romans; der dritte und vierte Teil werden nicht behandelt.
- Quote paper
- Michael Mühlbauer (Author), 2012, Figuren und Medien der Pädagogik in „Anton Reiser“ von Karl Philipp Moritz , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/210427
