In dieser Arbeit wird der aktuell diskutierte Vorwurf, dass eine Feminisierung des deutschen Schulsystems stattgefunden habe und dass Jungen die neuen Bildungsverlierer seien, näher untersucht. In Anlehnung an verschiedenen themenrelevante Studien und durch die Auseinandersetzung mit den Beiträgen von Hannover und Kessels (2011) sowie Neugebauer (2011) wird diesbezüglich herausgestellt, dass Jungen bei gleichen Kompetenzen im Erwerb von Zertifikaten und Bildungsabschlüssen schlechter abschneiden und dass dieser Nachteil sich bei der Betrachtung von Randbedingungen wie den außerschulisch erworbenen Kompetenzen oder der Schulform relativiert. Zudem kann eine Feminisierung des Schulwesens kann nur insoweit bestätigt werden, als dass es sich um eine „numerische Feminisierung“ in Form eines Anstiegs weiblicher Lehrkräfte handelt. Der bei der Feminisierungshypothese oft gemachte Vorwurf, dass Jungen bei der Grundschulempfehlung durch die Überpräsenz weiblicher Lehrkräfte benachteiligt werden, kann ebenfalls negiert werden. Offen für weitere Untersuchungen und in den behandelten Studien weitgehend ungeklärt bleibt hingegen die Frage, ob eine größere Identifikationsmöglichkeit mit gleichgeschlechtlichen Lehrern in der Grundschule die Leistungen der Jungen verbessern könnte.
Inhalt
1 Einleitung
2 Konzeptionelle Grundlagen
2.1 Das deutsche Bildungssystem
2.1.1 Die Entwicklung des deutschen Bildungssystems seit den 1960er Jahren
2.1.2 Geschlechtsspezifische Unterschiede im Bildungserfolg
2.2 Feminisierung im deutschen allgemeinen Schulsystem
2.2.1 Die Definition von Feminisierung im Schulwesen
2.2.2 Die Feminisierung des Lehrerberufes in Deutschland
3 Mögliche Ursachen der geschlechterspezifischen Ungleichheit im deutschen Bildungssystem
3.1 Die Rolle der Kompetenzen
3.2 Der Stellenwert der Grundschulempfehlung
4 Fazit
Literatur
Häufig gestellte Fragen
Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer?
Studien zeigen, dass Jungen bei gleichen Kompetenzen oft schlechtere Zertifikate erwerben, dieser Nachteil sich aber unter Einbeziehung außerschulischer Faktoren relativiert.
Was versteht man unter der „Feminisierung der Schule“?
Man unterscheidet zwischen einer numerischen Feminisierung (Anstieg weiblicher Lehrkräfte) und einer inhaltlichen Ebene, wobei erstere statistisch belegt ist.
Werden Jungen durch Lehrerinnen bei der Grundschulempfehlung benachteiligt?
Untersuchungen (z. B. von Neugebauer) negieren den Vorwurf, dass die Überpräsenz weiblicher Lehrkräfte direkt zu einer Benachteiligung von Jungen bei Empfehlungen führt.
Helfen männliche Vorbilder den Schulleistungen von Jungen?
Die Frage, ob mehr männliche Lehrer in der Grundschule die Leistungen der Jungen verbessern würden, bleibt wissenschaftlich weitgehend ungeklärt und ist offen für weitere Forschung.
Wie hat sich das Bildungssystem seit den 1960ern verändert?
Nachdem früher Mädchen als Bildungsverliererinnen galten, hat sich der Fokus heute auf die geschlechtsspezifischen Unterschiede im Erfolg von Jungen verschoben.
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- Miriam Nestmann (Autor), 2012, Feminisierung von Schule: Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/212548
