Innerhalb der Pädagogik und kognitiven Psychologie herrscht Konsens über die Wichtigkeit der Elaboration - der vertieften Informationsverarbeitung - von Lernmaterial in Bezug auf die Behaltensleistung (vgl. Anderson 2001: S.192ff.). Elaborationen können dabei selbst- oder fremdgeneriert sein. Eine bedeutende, aber in der Literatur häufig unzureichend behandelte Elaborationsstrategie stellt die Aktivierung des Vorwissens dar. In Alltagskonzepten wird dem Vorwissen in Bezug auf eine Lernleistung häufig keine besonders große Bedeutung beigemessen. Intelligenz stellt in diesen Konzeptionen eine weitaus einflussreichere zugeschriebene Eigenschaft dar. Ziel dieser Arbeit es, die Bedeutung des Vorwissens für den Unterricht zu explizieren. Ein besonderes Augenmerk wird hierbei auf den schulischen Teil einer beruflichen Ausbildung gelegt – am Beispiel der beruflichen Fachrichtung Gesundheit und Pflege.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Gedrucktes Fallbeispiel zur Vorwissensaktivierung in der Altenpflegeausbildung
- Besprechung der Fußballstudie von Schneider und Kollegen mit über 500 Kindern
- Besprechung von Macks Untersuchung zur Kompetenzentwicklung bei Kfz-Mechanikern
- 19 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretische Grundlagen zum Konzept des Vorwissens
2.1 Begriff und Dimensionen des Vorwissens
2.2 Einfluss des Vorwissens in den Phasen der Informationsverarbeitung
2.3 Expertise
3 Empirie zum Konzept des Vorwissen
3.1 Empirischer Forschungsstand
3.2 Eine Fußballgeschichte für Kinder
3.3 Kompetenzentwicklung bei Kfz-Mechanikern
4 Die Bedeutung des Konzeptes des Vorwissens für den Unterricht
4.1 Der Zusammenhang zwischen Vorwissen und Lernen im schulischen Kontext
4.2 Besonderheiten der Auszubildenden im Bildungsgang Altenpflege
4.3 Vorwissensaktivierung im Unterricht anhand eines Fallbeispiels zum Thema ‚Parkinson-Syndrom’
5 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht anhand theoretischer und empirischer Literatur, welche Bedeutung Vorwissen für das Lernen und die Unterrichtsgestaltung hat. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich vorhandene Kenntnisse und Erfahrungen insbesondere in der beruflichen Ausbildung im Bereich Gesundheit und Pflege für den Unterricht nutzen lassen.
- Begriffe und Dimensionen des Vorwissens
- Informationsverarbeitung und Expertise
- Empirische Untersuchungen zu Vorwissen und Leistung
- Vorwissen und Fehlkonzepte im Unterricht
- Unterschiedliche Lernvoraussetzungen in der Altenpflegeausbildung
- Vorwissensaktivierung anhand eines Fallbeispiels zum Parkinson-Syndrom
Auszug aus dem Buch
Besonderheiten der Auszubildenden im Bildungsgang Altenpflege
Bezüglich der schulischen Eingangsbedingungen findet sich in der beruflichen Bildung, auch im Bildungsgang Altenpflege, eine Heterogenität der Schüler. Der Besuch der Berufsfachschule setzt einen mittleren Bildungsabschluss voraus. Ebenso finden sich Abiturienten in der Berufsausbildung. Unter bestimmten Voraussetzungen können allerdings auch Hauptschüler die Zulassung zur Berufsausbildung erhalten (vgl. §6 AltPflG). Somit sieht sich der Lehrer häufig mit unterschiedlichen Zugangsvoraussetzungen hinsichtlich der erworbenen Kompetenzen aus verschiedenen Fächern der allgemeinbildenden Schule konfrontiert. Zudem sind häufig, besonders an kleinen Altenpflegeschulen, Erstauszubildende und Umschüler in ein und derselben Klasse. Somit sind die Unterschiede hinsichtlich Alter und Lebenserfahrung innerhalb einer Lerngruppe teilweise sehr hoch. Eine weitere Determinante ist das berufsspezifische Vorwissen der Schüler. Einige Ausbildungsneulinge absolvierten vor Beginn der Ausbildung bereits Pflegepraktika, beispielsweise im Rahmen eines Freiwilligen Sozialen Jahres, des Bundesfreiwilligendienstes sowie des Zivildienstes und verfügen somit bereits über meist pflegepraktische Grundkenntnisse. Andere Auszubildende absolvierten bereits eine einschlägige Ausbildung, beispielsweise als Sozialassistent oder Pflegehelfer und verfügen somit bereits ebenso über theoretischen Hintergrund. Einige Umschüler verfügen über eine mehrjährige Praxiserfahrung als angelernte Hilfskraft und sehen in der Ausbildung vorrangig Aufstiegschancen. Besonders deren Erfahrungen aus der Praxis, wenn auch häufig unreflektiert getroffen, können für den Unterrichtsprozess durchaus förderlich sein. Außerdem gibt es noch eine Gruppe von pflegerisch völlig Unerfahrenen bzw. denjenigen, die lediglich im privaten Kontext mit dem altenpflegerischen Handeln in Berührung gekommen sind.
Das nachfolgende Praxisbeispiel soll verdeutlichen inwieweit das Vorwissen der Schüler als wichtige Determinante des Unterrichtsgeschehens genutzt werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert das Ziel der Arbeit, ihren Aufbau und das Vorgehen bei der Literatursuche. Im Mittelpunkt steht die Bedeutung des Vorwissens für den Unterricht in der beruflichen Fachrichtung Gesundheit und Pflege.
2 Theoretische Grundlagen zum Konzept des Vorwissens: Das Kapitel stellt Begriffsbestimmungen und Dimensionen des Vorwissens vor und beschreibt seine Rolle bei der Informationsverarbeitung. Außerdem werden Merkmale und Entstehungsansätze von Expertise behandelt.
3 Empirie zum Konzept des Vorwissen: Der empirische Forschungsstand wird anhand verschiedener Untersuchungsbereiche dargestellt. Näher besprochen werden eine Studie zum Fußballwissen von Kindern und eine Untersuchung zur Kompetenzentwicklung bei Kfz-Mechanikern.
4 Die Bedeutung des Konzeptes des Vorwissens für den Unterricht: Das Kapitel betrachtet die Anschlussfähigkeit von Lerninhalten, Fehlkonzepte und unterschiedliche Unterstützungsbedarfe. Ein Fallbeispiel zum Parkinson-Syndrom veranschaulicht die Aktivierung von Vorwissen in der Altenpflegeausbildung.
5 Fazit: Das Fazit bündelt die Schlussfolgerungen für Unterricht und berufliche Kompetenzentwicklung. Es betont die Bedeutung angepasster Lernsteuerung und des Umgangs mit Fehlkonzepten.
Schlüsselwörter
Vorwissen, Lernen, Informationsverarbeitung, Expertise, Experten-Novizen-Paradigma, Kompetenzentwicklung, Unterricht, Vorwissensaktivierung, Fehlkonzepte, berufliche Bildung, Altenpflegeausbildung, Parkinson-Syndrom
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Bedeutung vorhandener Kenntnisse und Fähigkeiten für das Lernen und den Unterricht.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Behandelt werden unter anderem Informationsverarbeitung, Expertise, empirische Vorwissensforschung und die Gestaltung beruflichen Unterrichts.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie möchte die Bedeutung des Vorwissens für den Unterricht herausarbeiten und am Beispiel der Fachrichtung Gesundheit und Pflege veranschaulichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet theoretische und empirische Literatur aus. Für die Literatursuche wurden der WebOpac und das Datenbankinfosystem der SLUB Dresden sowie teilweise das Schneeballverfahren genutzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil erläutert theoretische Grundlagen, bespricht empirische Studien und überträgt die Erkenntnisse auf den schulischen und beruflichen Unterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Vorwissen, Expertise, Informationsverarbeitung, Kompetenzentwicklung, Vorwissensaktivierung und Altenpflegeausbildung.
Welche Untersuchungen werden näher vorgestellt?
Die Arbeit bespricht eine Untersuchung zum Fußballwissen von Kindern sowie eine Studie zur Kompetenzentwicklung von Auszubildenden in der Kraftfahrzeugmechanik.
Welche Rolle spielt das Fallbeispiel zum Parkinson-Syndrom?
Es dient dazu, die Aktivierung vorhandener Kenntnisse zu Beginn einer Unterrichtseinheit in der Altenpflegeausbildung zu veranschaulichen.
Warum sind die Voraussetzungen der Altenpflegeschüler bedeutsam?
Die Lernenden können sich hinsichtlich ihrer Schulabschlüsse, ihres Alters, ihrer Lebenserfahrung und ihrer pflegerischen Vorkenntnisse unterscheiden.
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- Christian Matysik (Author), 2013, Die Bedeutung des Vorwissens für das Lernen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/212617
