Der vorliegende Reflexionsbericht bezieht sich auf die Gestaltung einer Seminarstunde im
Rahmen des Seminars Pädagogische Psychologie. Anhand der Methode Lernen durch Lehren
war ich gemeinsam mit vier weiteren Kommilitonen dafür verantwortlich, im Hinblick auf die
Vermittlung von Wissen, eine Präsentation zum Thema Cognitive-Load Theorie zu planen
und durchzuführen. Im Folgenden werde ich auf die Inhalte und Konzeption der Seminarstunde
eingehen und auf der Grundlage meiner Erfahrungen die praktische Umsetzung bewerten.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Überblick über die Inhalte des Seminars
3 Gesamtkonzept und Lehrziele der Seminarstunde
4 Überblick über die Seminarstunde
4.1 Zeitplanung
4.2 Tatsächlicher Verlauf
5 Reflexion der Seminarstunde
5.1. Pädagogisch-psychologische Theorien zur Konzeption
5.2. Konzeptuelle Schwierigkeiten
5.3 Konzeptuell bewährte Aspekte
5.4 Veränderungsvorschläge für zukünftige Seminargestaltungen
6 Reflexion und Weiterentwicklung der eigenen Lehrkompetenz
6.1 Mein Rollenverständnis als Lehrender
6.2 Schritte für die Entwicklung meiner Lehrkompetenz
8 Anhang
8.1 Didaktische Planung der Seminarstunde
8.2 PowerPoint-Folien
8.4 Gruppenarbeit 1
8.5 Gruppenarbeit 2
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit reflektiert die Planung und Durchführung einer Seminarstunde im Fach Pädagogische Psychologie, welche die theoretischen Grundlagen der Cognitive Load Theory mittels der Methode "Lernen durch Lehren" vermitteln sollte. Ziel ist es, die didaktische Konzeption kritisch zu evaluieren, auftretende Schwierigkeiten bei der Wissensvermittlung zu analysieren und Konsequenzen für die eigene zukünftige Lehrkompetenz abzuleiten.
- Grundlagen und kognitive Architektur der Cognitive Load Theory
- Instruktionale Gestaltungshinweise zur Vermeidung kognitiver Überlastung
- Analyse von Lehr-Lern-Prozessen und Wissenserwerbsstrategien
- Reflexion über studentische Lehr- und Lernrollen
Auszug aus dem Buch
WHAT THE RESEARCH SAYS ABOUT NOVICE AND EXPERIENCED LEARNERS
Kalyuga, Chandler, & Sweller (2000) showed that a visual that was most effectively explained by words presented by audio narration in the beginning stages of learning was most effective when presented without any words during later stages of instruction. A complex diagram like the one shown in Figure 5.15 was presented to learners with explanations delivered with audio narration or without any words during stages which learners gained expertise with the diagram. As you can see in Figure 5.16, the version that led to best initial learning lost its effectiveness over time; By Stage 2 there was no difference in learning from the two versions, and by the final stage, the version with the diagram alone was the better choice, both for learning and for instructional efficiency.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Vorstellung des Reflexionsberichts über eine Seminarstunde zur Cognitive-Load Theorie im Rahmen des Seminars Pädagogische Psychologie.
2 Überblick über die Inhalte des Seminars: Erläuterung der kognitiven Architektur und theoretischen Grundannahmen der Cognitive-Load Theorie, insbesondere der kognitiven Belastungsarten.
3 Gesamtkonzept und Lehrziele der Seminarstunde: Darstellung der didaktischen Planung und der zentralen Lernziele, die auf einen aktiven Transfer theoretischen Wissens in die Praxis abzielten.
4 Überblick über die Seminarstunde: Zusammenfassung des geplanten Zeitmanagements und des tatsächlichen Verlaufs der Lehrveranstaltung unter studentischer Leitung.
5 Reflexion der Seminarstunde: Kritische Auseinandersetzung mit der didaktischen Konzeption, den aufgetretenen Schwierigkeiten und den bewährten Elementen der Stunde.
6 Reflexion und Weiterentwicklung der eigenen Lehrkompetenz: Selbstreflexion über das eigene Rollenverständnis als Lehrende und die Notwendigkeit, vom reinen Expertenvortrag zu einem begleitenden Lernstil zu wechseln.
8 Anhang: Zusammenstellung der verwendeten didaktischen Materialien, einschließlich Planungsübersicht, Folien und Gruppenarbeitsblättern.
Schlüsselwörter
Cognitive Load Theory, Instruktionsdesign, Arbeitsgedächtnis, Schemakonstruktion, Cognitive Overload, Wissenserwerb, Pädagogische Psychologie, Lernen durch Lehren, Instruktionale Gestaltung, Lehrkompetenz, kognitive Belastung, intrinsische Motivation, Lernmaterialgestaltung, Metakognition, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit?
Der Bericht reflektiert die Vorbereitung und praktische Durchführung einer Seminarstunde im Fach Pädagogische Psychologie durch eine Studentengruppe.
Welche Themenfelder stehen im Zentrum?
Die zentralen Themen sind die theoretischen Grundlagen der Cognitive Load Theory sowie deren Anwendung auf die Gestaltung von Lernmaterialien.
Was ist das primäre Ziel des Dokuments?
Das Hauptziel ist die kritische Evaluation der eigenen Lehrtätigkeit sowie die Ableitung von Optimierungspotenzialen für zukünftige Seminargestaltungen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde angewandt?
Die Seminarstunde basierte auf der Methode "Lernen durch Lehren", kombiniert mit Impulsreferaten, Gruppenarbeiten und einer Lernerfolgsmessung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Darstellung der Cognitive Load Theory, die Reflexion der didaktischen Konzeption und eine persönliche Analyse der eigenen Lehrkompetenz.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Wichtige Begriffe sind Cognitive Load Theory, kognitive Belastung, Instruktionsdesign, Wissenserwerb und die Entwicklung der Lehrerrolle.
Warum konnte die geplante Gruppenarbeit nicht durchgeführt werden?
Aufgrund von Zeitverzögerungen bei der Einführung und bei den Impulsreferaten musste die Gruppenarbeit zugunsten der Lernerfolgsmessung aus der Planung gestrichen werden.
Wie hat sich das Rollenverständnis der Autorin durch das Seminar verändert?
Die Autorin erkannte, dass ihre Rolle als Lehrende über die reine Wissensvermittlung hinausgehen und stärker als motivierender Lernbegleiter gestaltet sein sollte.
- Arbeit zitieren
- Cand. M.Sc. Psych. Alexandra Schulz (Autor:in), 2010, Reflexionsbericht zur Seminargestaltung zum Thema Cognitive Load Theory mit der Methode Lernen durch Lehren, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/215278
