Wenn ich an meine Kindheit zurückdenke, so kommt es mir gleich in den Sinn, dass ich als Schulkind hauptsächlich nachmittags oder abends ferngesehen habe. Vormittags gab es Schule, danach die Erledigung von Hausaufgaben und anschließend das Mittagsessen zu Hause. Ich bin in Polen aufgewachsen, in einer kinderreichen (7. Kinder Familie), in der oft Streit zwischen älterem und jüngerem
Geschwister um die Fernbedienung gab. Oft musste die Mutter zwischen uns einschreiten um den Kampf um die Fernbedingung zu schlichten bzw. uns diese zu entziehen, wenn keine Einigung zu erreichen war. Als ich 7 Jahre alt war, (ich bin 1975 geboren), kann ich mich gut erinnern, dass ich mit dem Leitmedium Fernseher durch meine Tante in Berührung gekommen bin. Sie hatte über uns mit ihren 6 Kindern gewohnt und veranstaltete beinahe jeden Abend bei sich eine große Fernsehstunde. Zu diesen Zeiten gab es in
den Ostblockländern den Sozialismus, welcher speziell in Polen 1989 durch den Sieg der Oppositionsbewegung „Solidarnosc“ abgelöst wurde. Es war durchaus üblich, dass nicht alle Familien im Besitz eines Fernsehgeräts waren und so schauten ca. 20 Personen (Kinder und Erwachsene) in einem Raum fern zusammen.
Man hat nicht nur bei einem Film zusammen gelacht oder war bei bestimmten Szenen zu Tränen gerührt, sondern man konnte sich über die vielfältigen Eindrücke gegenseitig austauschen. Wenn ich das Phänomen aus heutiger Sicht betrachte, so wird mir erst bewusst, dass diese gemeinsamen Abendstunden wesentlich dazu beigetragen haben, das Zusammengehörigkeitsgefühl zwischen den Nachbarn in unserem Haus zu stärken. Mit der Zeit war jeder Nachbarteil im Besitz seines eigenes Fern-sehers, so dass, sich der Medienkonsum in den eigenen vier Wänden abspielten konnte. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Fernsehen/Kino/Video/DVD
2. Radio/Hörkassetten /Schalplatten/CDs/
3. Bücher
4. Schlusswort
Zielsetzung und Themen
Die autobiografische Arbeit zeichnet nach, welche Bedeutung Fernsehen, Film, Musik und Bücher in der Kindheit und Jugend der Autorin hatten. Sie reflektiert, wie Medienerlebnisse mit familiären Einflüssen, persönlichen Bedürfnissen und Fragen der Medienerziehung verbunden waren.
- Fernsehen und gemeinschaftliche Medienerlebnisse in Polen
- Identifikation mit Figuren aus Zeichentrickfilmen und Märchen
- Kinoerfahrungen und die Nutzung von Video und DVD
- Musikgeschmack im familiären Umfeld
- Lesen zwischen elterlichen Erwartungen und eigenen Interessen
- Rückblick auf Medienerziehung und Medienkompetenz
Auszug aus dem Buch
1. Fernsehen/ Kino/ Video/ DVD
Wenn ich an meine Kindheit zurückdenke, so kommt es mir gleich in den Sinn, dass ich als Schulkind hauptsächlich nachmittags oder abends ferngesehen habe. Vormittags gab es Schule, danach die Erledigung von Hausaufgaben und anschließend das Mittagsessen zu Hause. Ich bin in Polen aufgewachsen, in einer kinderreichen (7. Kinder Familie), in der oft Streit zwischen älterem und jüngerem Geschwister um die Fernbedienung gab. Oft musste die Mutter zwischen uns einschreiten um den Kampf um die Fernbedingung zu schlichten bzw. uns diese zu entziehen, wenn keine Einigung zu erreichen war.
Als ich 7 Jahre alt war, (ich bin 1975 geboren), kann ich mich gut erinnern, dass ich mit dem Leitmedium Fernseher durch meine Tante in Berührung gekommen bin. Sie hatte über uns mit ihren 6 Kindern gewohnt und veranstaltete beinahe jeden Abend bei sich eine große Fernsehstunde. Zu diesen Zeiten gab es in den Ostblockländern den Sozialismus, welcher speziell in Polen 1989 durch den Sieg der Oppositionsbewegung „Solidarnosc“ abgelöst wurde. Es war durchaus üblich, dass nicht alle Familien im Besitz eines Fernsehgeräts waren und so schauten ca. 20 Personen (Kinder und Erwachsene) in einem Raum fern zusammen. Man hat nicht nur bei einem Film zusammen gelacht oder war bei bestimmten Szenen zu Tränen gerührt, sondern man konnte sich über die vielfältigen Eindrücke gegenseitig austauschen. Wenn ich das Phänomen aus heutiger Sicht betrachte, so wird mir erst bewusst, dass diese gemeinsamen Abendstunden wesentlich dazu beigetragen haben, das Zusammengehörigkeitsgefühl zwischen den Nachbarn in unserem Haus zu stärken. Mit der Zeit war jeder Nachbarteil im Besitz seines eigenes Fern-sehers, so dass, sich der Medienkonsum in den eigenen vier Wänden abspielten konnte.
Zu den Fernsehserien, die meine Kindheit nachhaltig geprägt haben gehörte vor allem Die Biene Maja. Bei uns wurde die Sendung pünktlich um 19 Uhr ausgestrahlt, also als eine Gute-Nacht-Geschichte. Mich persönlich hatte die Hauptprotagonistin fasziniert, weil sie nicht nur hilfsbereit, sondern auch pfiffig war und in jeder schwierigen Situation eine Lösung parat hatte. Maja konnte viele Abenteuer auf der Wiese oder im Wald mit anderen Insekten erleben und ist ständig hin und her geflogen. Den Wunsch in eine andere Welt zu fliehen (Realitätsflucht), wo die Eltern nicht mehr meine Gedanken durchschauen können oder keine Kontrolle über mich haben, hatte ich als 7 jähriges Mädchen auch gehabt. Maja hat mir als Identifikationsfigur gedient, weil sie Eigenschaften besaß, die ich bei mir als Kind auch gerne gehabt hätte. Sie war selbständig und superschlau und kam aus jeder gefährlichen Situation unbeschadet heraus.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Fernsehen/Kino/Video/DVD: Die Autorin schildert Fernseherlebnisse in ihrer Kindheit und beschreibt, wie sie Figuren und Filme wahrnahm. Außerdem erinnert sie sich an Kinobesuche sowie an den späteren Umgang mit Video und DVD.
2. Radio/Hörkassetten /Schalplatten/CDs/: Das Kapitel beschreibt den Einfluss von Vater und Schwester auf den Musikgeschmack der Autorin und dessen spätere Entwicklung. Auch ihre Nutzung des Radios kommt zur Sprache.
3. Bücher: Die Autorin berichtet von elterlichen Leseanregungen und ihren Interessen an Märchen, Abenteuergeschichten und Liebesbüchern. Dabei beschreibt sie auch die Identifikation mit literarischen Figuren.
4. Schlusswort: Rückblickend reflektiert die Autorin ihre Medienerfahrungen und die Erziehung durch ihre Eltern. Sie betrachtet auch ihre eigene Rolle als Mutter und die Bedeutung eines reflektierten Umgangs mit Medien.
Schlüsselwörter
Medienbiografie, Medienerziehung, Kindheit, Jugend, Fernsehen, Zeichentrickfilm, Kino, Musik, Bücher, Identifikation, Familie, Medienkompetenz, Polen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit schildert die Medienerfahrungen der Autorin in Kindheit und Jugend und betrachtet sie aus ihrer späteren Perspektive.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Fernsehen und Film, Musik und Tonträger, Bücher sowie der Einfluss der Familie auf den Medienumgang.
Welches Ziel verfolgt die Autorin?
Sie möchte ihre persönlichen Medienerlebnisse und deren Zusammenhang mit ihren Bedürfnissen und ihrer Erziehung rückblickend reflektieren.
Welche Methode wird verwendet?
Die Autorin verwendet einen autobiografischen Zugang und reflektiert anhand eigener Erinnerungen ihre Mediennutzung.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil beschreibt Begegnungen mit Fernsehsendungen, Filmen, Musik und Büchern sowie die Bedeutung einzelner Figuren und Geschichten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Dazu gehören Medienbiografie, Medienerziehung, Kindheit, Fernsehen, Musik, Bücher und Identifikation.
Welche Rolle spielten gemeinsame Fernsehabende?
Die Autorin erinnert sich daran, als Kind mit Nachbarn und Verwandten gemeinsam ferngesehen und sich über die Eindrücke ausgetauscht zu haben.
Wie beeinflusste die Familie den Musikgeschmack der Autorin?
Ihr Vater und ihre ältere Schwester brachten sie mit unterschiedlicher Musik in Berührung, bevor sie zunehmend eigene Vorlieben entwickelte.
Welche Bedeutung hatte Pippi Langstrumpf für die Autorin?
Die Autorin beschreibt, dass sie die Figur für ihre Selbstständigkeit und ihren Mut bewunderte und sich mit ihr identifizieren konnte.
- Quote paper
- M.A. Renata Paluch-Kompalla (Author), 2013, Medienbiographie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/215786
