Goethe schrieb fast sein ganzes Leben (1771-1831) am „Faust“. „Der Tragödie zweiter Teil“ wurde von ihm erst kurz vor seinem Tode beendet. Das hatte zur Folge, dass in die beiden Teile Merkmale unterschiedlicher Literaturepochen („Sturm und Drang“/“Klassik“/“Romantik“) einflossen. Des weiteren finden wir im „Faust“ Knittelverse, Prosa, freie Rhythmen, Volksliederstrophen u.a. Für den Unterricht dieser Klassenstufe eignet sich die Behandlung von „Faust. Der Tragödie erster Teil.“ (Zusammenfassung siehe Anhang S.15). Hier liegt der Schwerpunkt der Behandlung auf dem „Prolog im Himmel“, wo der Herr und Mephisto eine Wette darüber abschließen, ob es Mephisto gelingt, Faust von seinem Drang nach immer neuen Erkenntnissen abzubringen. Des weiteren ist die „Wettszene“ entscheidend. Hier sollte herausgearbeitet werden, warum Faust sich auf die Wette einlässt, wie er die Wettbedingungen mitgestaltet und sich als ebenbürtiger Gegner Mephistos erweist. An dieser Stelle bietet sich ein Vergleich mit der Bearbeitung des Fauststoffes in anderen Werken an (z.B. „Das Puppenspiel von Dr. Faust“ oder „Das Volksbuch des Dr. Faustus“). Im Unterschied zur Bearbeitung des Fauststoffes in anderen Werken spricht Goethe erstmals von einer „Wette“ und nicht von einem „Pakt“, sodass überhaupt erst Aussicht für Faust besteht, die Wette zu gewinnen. Ein weiterer Schwerpunkt im Unterricht sollten Auszüge aus der „Gretchenszene“ sein. Hier verarbeitet Goethe die Geschichte der Kindsmörderin Susanna Margarethe Brandt, deren Prozess und Hinrichtung Goethe 1772 in Frankfurt am Main verfolgte. Laut Bertolt Brecht ist es ein genialer Einfall von Goethe, den aktuellen Stoff von der Kindsmörderin mit dem alten „Puppenspiel von Dr. Faustus“ zu verknüpfen. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
2. Lernkompetenzen (Lernziele)
3. Klassensituation
4. Sachanalyse
5. Didaktische Überlegungen
6. Methodische Entscheidungen
7. Unterrichtsverlauf
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit dient als strukturierter Stundenentwurf für eine Lehrprobe im Fach Deutsch. Das zentrale Ziel ist es, den Schülern der Oberstufe die Figur des Faust als verzweifelten Wissenschaftler in Goethes Drama „Faust. Der Tragödie erster Teil“ näherzubringen, wobei die methodische Herangehensweise die Analyse dramatischer Texte und die Förderung der Sozialkompetenz durch Gruppenarbeit in den Vordergrund stellt.
- Charakterisierung von Faust und Analyse seiner existenziellen Verzweiflung.
- Erarbeitung der historischen und literarischen Hintergründe des Fauststoffs.
- Untersuchung der Motive für Fausts Handeln und seine Suche nach Erkenntnis durch Magie.
- Einführung in die dramatische Struktur des Werkes und den Vergleich mit anderen Faust-Bearbeitungen.
Auszug aus dem Buch
Nacht
In einem hochgewölbten, engen gotischen Zimmer
FAUST unruhig auf seinem Sessel am Pulte.
FAUST: Habe nun, ach! Philosophie,
Juristerei und Medizin,
Und leider auch Theologie
Durchaus studiert, mit heißem Bemühn.
Da steh' ich nun, ich armer Tor,
Und bin so klug als wie zuvor!
Heiße Magister, heiße Doktor gar,
Und ziehe schon an zehen Jahr'
Herauf, herab und quer und krumm
Meine Schüler an der Nase herum –
Und sehe, daß wir nichts wissen können!
Das will mir das Herz verbrennen.
Zwar bin ich gescheiter als alle die Laffen,
Doktoren, Magister, Schreiber und Pfaffen;
Mich plagen keine Skrupel noch Zweifel,
Fürchte mich weder vor Hölle noch Teufel –
Dafür ist mir auch alle Freud' entrissen;
Bilde mir nicht ein, was Rechts zu wissen,
Bilde mir nicht ein, ich könnte was lehren,
Die Menschen zu bessern und zu bekehren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Darstellung der inhaltlichen Einbettung der Stunde in den gesamten Lehrgang zum ersten Teil des Faust-Dramas.
2. Lernkompetenzen (Lernziele): Definition der angestrebten Fach-, Methoden- und Sozialkompetenzen, die die Schüler im Rahmen der Lehrprobe erwerben sollen.
3. Klassensituation: Kurze Beschreibung des Lerngruppen-Kontexts (datenschutzrechtlich geschwärzt).
4. Sachanalyse: Wissenschaftliche Untersuchung des Fauststoffs, der Epochenmerkmale und der zentralen dramatischen Motive bei Goethe.
5. Didaktische Überlegungen: Darlegung der pädagogischen Ziele und Begründung der Stoffauswahl unter Berücksichtigung des Lehrplans.
6. Methodische Entscheidungen: Erläuterung der gewählten Unterrichtsformen, insbesondere des Wechsels zwischen Frontalunterricht und Gruppenarbeit.
7. Unterrichtsverlauf: Detaillierte tabellarische Planung der zeitlichen Abfolge, des Lehrer-Schüler-Verhaltens und des Medieneinsatzes.
Schlüsselwörter
Johann Wolfgang von Goethe, Faust, Tragödie erster Teil, verzweifelter Wissenschaftler, Magie, Erdgeist, Mephisto, Wette, Dramenanalyse, Oberstufe, Lehrprobe, Unterrichtsplanung, Gruppenarbeit, Erkenntnisdrang, Selbstmordgedanken.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Stundenentwurf für eine Lehrprobe im Fach Deutsch in der Oberstufe, basierend auf Goethes „Faust. Der Tragödie erster Teil“.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Charakterisierung von Faust, die historische Einordnung des Stoffs sowie didaktische Strategien zur Vermittlung dramatischer Texte.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist es, dass die Schüler die Figur des Faust in ihrer tiefen existenziellen Verzweiflung und ihre Suche nach Erkenntnis analysieren und beurteilen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Lehrkraft nutzt eine Kombination aus Frontalunterricht für die Einführung und Gruppenarbeit für die vertiefende Textarbeit und Ergebniserarbeitung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden die Sachanalyse des Dramas, die didaktische Begründung und die konkrete methodische Umsetzung der Unterrichtsstunde detailliert ausgeführt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Faust, Goethe, Erkenntnisdrang, Dramenanalyse, Didaktik und Mephisto.
Warum wird im Entwurf zwischen Frontalunterricht und Gruppenarbeit gewechselt?
Der Frontalunterricht dient der effizienten Vermittlung neuer Wissensgebiete und Begriffsdefinitionen, während die Gruppenarbeit die aktive Beteiligung der Schüler und die selbstständige Textarbeit fördern soll.
Welche Rolle spielt der geplante Kurzvortrag am Ende der Stunde?
Der Kurzvortrag dient der Hinführung zur „Wettszene“ durch einen Vergleich des Pakts zwischen Faust und Mephisto in verschiedenen literarischen Bearbeitungen des Stoffs.
- Citation du texte
- Irena Härtl (Auteur), 2004, Faust als verzweifelter Wissenschaftler, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/22299
