“La reale conquista della scienza e della tecnologia moderna consiste nel prendere delle persone normali, nell’instruirle a fondo in un settore limitato e quindi nel riuscire, grazie a un’adeguata organizzazione, a coordinare le loro competenze con quelle di altre persone specializzate, ma ugualmente normali. Cioè di fare a meno dei geni” (?!). La domanda da porsi su quanto appena affermato è: 'alla nostra epoca è indispensabile creare dei geni superspecializzati oppure gestire le risorse umane nel modo speciale così che corrispondono efficientemente alle richieste contamporanee della società'? Qualunque sia il mondo in cui viviamo, anche se non è il migliore possibile, è tuttavia molto probabile, che sia il migliore dei mondi esistiti finora. Pertanto il modo di formare dei quadri dirigenti, dovrebbe focalizzarsi su una formazione adeguata, - e cioè di sapere cosa, come, sapere fare e sapere essere -, in ogni ambiente ed in ogni circostanza. Ma, per l’evoluzione sociale è sufficiente solo l’orientamento verso la prassi di una formazione speciale senza dare importanza al ‘background’ delle teorie? E qual è il tipo della formazione adeguata e su quali teorie dovrebbe essere basata, per riuscire a sviluppare uno dinamico profilo professionale di dirigenza ‘alla’ leaderhip? La flessibilità necessaria per far fronte alle sfide della società del presente, spinge i sistemi sociali, verso una maggiore delega di responsabilità alle imprese ( aziende, istituti scolastici, organizzazioni private e publiche ecc), con una ridistribuzione del potere decisionale. Questa riconfigurazione interessa tutti i livelli del sistema sociale ed economico di cui l’educazione è parte, - dalla struttura organizzativa generale, ai meccanismi decisionali, all’organizzazione pedagogica, ai programmi d’insegnamento, ad attività diverse, alla gestione del personale, fino alla valorizzazione delle risorse materiali e umane-. Il processo in atto, non è tuttavia una semplice revisione della 'mappa della decisionalità': questa evoluzione implica anche la definizione di ruoli e professioni nuove, in grado di progettare, condurre e gestire gli ambiti delle loro competenze: la società contamporenea, come un’impresa verticalizzata, ha bisogno di veri e propri leader.
Indice
PREMESSA
1. DALL’ORGANIZZAZIONE AL LAVORO ED ALLA FORMAZIONE DEGLI ADULTI : UN APPROCCIO STORICO
1.1 Umanità, rivoluzioni industriali e organizzazione
1.1.1 Dall’Empirismo di Locke alla Burocrazia di Weber
1.2 Bisogni Umani e la scala di Maslow
1.3 Nascita della Formazione degli adulti e vita professionale
1.4 Sociologia del lavoro e organizzazione secondo Taylor
2. COMUNICAZIONE SAPERE ED INTERAZIONE
2.1 Epistemologia, relazioni sociali e conoscenza
2.2 Comunicazione pragmatica, Scuola di Palo Alto e strategie
2.2.1 Principi della comunicazione
2.3 Erving Goffman e l’approccio dell’interazione
2.4 Individualizzazione e Socializzazione ‘formativa’
3. DIRIGENZA E MODALITÀ DI GESTIONE
3.1 Gruppo di lavoro e teoria del campo di Kurt Lewin
3.2 Il concetto di Management
3.3 Fondamenti della Leadership
3.3.1 I ruoli del leader nei gruppi di lavoro
3.3.2 Il ‘problem solving’ è strategia?
3.4 Tipologie e stile di leadership
3.4.1 La Leadership situazionale
3.4.2 La Leadership empowering
3.5 Management o Leadership? I parametri dei due ruoli
3.6 Dall’ombra alla luce : La Leadership Educativa
4. L’INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO ORGANIZZATIVO
4.1 Formatore e discenti per Leadership
4.1.1 L’'Andragogia' vs la Pedagogia?
4.2 Conoscenza, Esperienza, Intelligenza secondo Popper, Piaget e Kolb
4.3 Il processo motivazionale e il modello di Herzberg
4.4 L’apprendimento trasformativo
4.4.1 Il bilancio delle Competenze
4.5 Progettazione e Valutazione didattica
4.6 L'approccio alla valutazione delle prestazioni
4.6.1 Errori da evitare
4.6.1.1 L’errore sistematico
5. ORIENTAMENTI OPERATIVI DELLA FORMAZIONE
5.1 Sistemi di formazione alla collaborazione
5.2 Formazione permanente
5.2.1 Fomazione integrata
5.3 Formazione degli adulti con tecnologie avanzate
5.3.1 E-learning per la Leadership
5.4 La leadership educativa nell’ottica della Comunità Europea
CONCLUSIONI
Obiettivo e focus dell'opera
Il lavoro analizza l'evoluzione dei modelli di gestione delle risorse umane, passando da una concezione manageriale tradizionale basata sull'ordine e il controllo, verso una leadership educativa orientata alla valorizzazione delle persone e al cambiamento costante. La ricerca si interroga su come formare dirigenti in grado di gestire la complessità sociale, pedagogica e relazionale nelle organizzazioni contemporanee.
- L'evoluzione storica dell'organizzazione del lavoro e la formazione degli adulti.
- Il ruolo della comunicazione pragmatica e dell'interazione nelle dinamiche di gruppo.
- Il passaggio teorico e pratico da Management a Leadership educativa.
- Strategie di apprendimento trasformativo e utilizzo delle nuove tecnologie (e-learning).
- Il ruolo del leader come facilitatore di competenze e formatore di capitale umano.
Auszug aus dem Buch
1.1 Umanità, rivoluzioni industriali e organizzazione
Sin dal seicento, Francesco Bacone (De Masi, 1989, p.59) sottolinea che “gli uomini hanno il sacro dovere di organizzarsi per migliorare e per trasformare le condizioni di vita”. Dalla storia dei popoli si vede che, - con la necessità di combinare gli sforzi delle persone per raggiungere un risultato-, nasce l’organizzazione; dall’organizzazione nasce il bisogno di gestione delle persone e delle risorse esistenti; dalla gestione nasce il diritto e la necessità della dirigenza attraverso la suddivisione di compiti e di responsabiltà alle persone o agli gruppi. Da questo punto cominciano i problemi relazionali, di potere, di autonomia, di formazione e così via.
Seguendo la linea cronologica della storia allora, possiamo delineare il concetto di organizzazione, iniziando dalle società antiche che si sono formate e organizzate in modi diversi, via via che le scoperte e le forme tecnologiche si sono sviluppate:
- Le società di cacciatori e pescatori: (=> gruppi sociali circoscritti, ove il lavoro era suddiviso in base all’età e al sesso);
- Le società agricole: (=>gruppi sociali più vasti che addomesticano gli animali e coltivano la terra)
- Le società imperiali antiche: (Incas, Fenici, Cinesi, Greci, Romani => fanno uso di schiavi e incrementano la divisione del lavoro);
- Le società feudali: (=> si sviluppano attorno alle entità del “castello” o del “monastero” che in cambio esigono parte del prodotto);
- I liberi comuni: (=> corporazioni professionali con attività artigianali e organizzazione sociale che favorisce gli scambi, facendo nascere il “mercato”)
Riassunto dei capitoli
DALL’ORGANIZZAZIONE AL LAVORO ED ALLA FORMAZIONE DEGLI ADULTI : UN APPROCCIO STORICO: Analisi storica che ripercorre l'evoluzione delle strutture lavorative, dall'empirismo di Locke alle moderne necessità di gestione post-industriale.
COMUNICAZIONE SAPERE ED INTERAZIONE: Esplora l'importanza della comunicazione pragmatica e dell'interazionismo simbolico come presupposti fondamentali per l'apprendimento e la gestione delle relazioni sociali.
DIRIGENZA E MODALITÀ DI GESTIONE: Confronta le diverse tipologie di leadership e management, evidenziando il ruolo del leader come figura capace di gestire il cambiamento e valorizzare le risorse umane.
L’INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO ORGANIZZATIVO: Approfondisce le metodologie di formazione degli adulti e l'importanza dell'apprendimento trasformativo per lo sviluppo di competenze professionali e personali.
ORIENTAMENTI OPERATIVI DELLA FORMAZIONE: Si concentra sull'applicazione pratica della formazione, con un focus sui sistemi di collaborazione, sull'e-learning e sulla prospettiva educativa della Comunità Europea.
Parole chiave
Leadership, Management, Formazione degli adulti, Comunicazione pragmatica, Apprendimento trasformativo, Risorse umane, Organizzazione, Andragogia, Problem solving, Capitale umano, Interazione, Empowerment, Formazione permanente, Valutazione, Relazioni sociali.
Domande frequenti
Di cosa tratta principalmente questo testo?
Il volume analizza il passaggio fondamentale da un modello di gestione aziendale basato sul management (ordine e controllo) verso un modello di leadership educativa, focalizzato sulla crescita delle persone e sulla gestione del cambiamento.
Quali sono le aree tematiche principali?
Le tematiche spaziano dalla storia delle organizzazioni alla sociologia del lavoro, passando per la psicologia della comunicazione, la pedagogia (andragogia) e le nuove strategie di formazione digitale.
Qual è l'obiettivo principale della ricerca?
L'obiettivo è delineare un profilo professionale di leader capace di integrare competenze tecniche, relazionali ed etiche per ottimizzare lo sviluppo collettivo e individuale in contesti educativi e professionali.
Quale metodologia scientifica viene impiegata?
Viene utilizzato un approccio multidisciplinare che integra teorie psicosociali, contributi storici e modelli di analisi sistemica (come la teoria del campo di Lewin e l'approccio pragmatico della Scuola di Palo Alto).
Cosa viene discusso nel capitolo centrale sulla gestione?
Il capitolo esplora la differenza tra il ruolo manageriale e quello del leader, analizzando stili decisionali e finalità organizzative nel contesto del problem solving strategico.
Quali parole chiave definiscono meglio questo studio?
Tra le più rilevanti troviamo: Leadership, Formazione degli adulti, Capitale umano, Apprendimento trasformativo e Gestione delle risorse umane.
In che modo la Leadership Educativa differisce dal semplice management?
Mentre il management mira alla conservazione dell'ordine e all'efficienza dei compiti assegnati, la leadership educativa si misura con il cambiamento, orientando le persone verso una visione futura condivisa e soddisfacendo bisogni profondi di autorealizzazione.
Quale ruolo giocano le nuove tecnologie nella formazione proposta?
L'autore evidenzia come l'e-learning e le tecnologie avanzate non siano solo strumenti di trasmissione del sapere, ma piattaforme per l'apprendimento collaborativo, indispensabili per connettere persone e risorse in una società fluida e globale.
- Citar trabajo
- Sofia Triantafyllou (Autor), 2006, Dal management alla Leadership in Educazione, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/229416
