La presente investigación reviste gran importancia porque aborda el problema de la desmotivación hacia la lectura en los estudiantes por diferentes causas como son la insuficiente preparación de los profesores para guiarlos en esta actividad desde sus asignaturas. Desde el punto de vista filosófico recoge el valor que tiene la lectura en la formación de los seres humanos. Psicológicamente la lectura prepara al hombre para los cambios que debe asumir y comprender los diversos rostros que le muestra la vida en su paso por ella. Desde el punto de vista pedagógico la investigación aporta tareas docentes que propician la motivación por la lectura. Se pone en práctica la vivificación de la lectura a través de tareas novedosas con textos de gran importancia para los estudiantes de la ESBU Antonio Maceo. Los métodos empleados fueron de nivel empírico: encuestas, entrevistas, observación a clases, que permitieron diagnosticar el estado actual del problema. Dentro de los teóricos: histórico-lógico, análisis síntesis e inducción deducción; a través de ellos se pudo valorar la génesis y la situación actual del problema, analizar la información obtenida e interpretar los instrumentos aplicados. Para evaluar la efectividad de las tareas docentes se aplicó el pre-experimento. Se pudo constatar que incidieron de manera favorable en la motivación hacia la lectura, engrandeciendo la riqueza espiritual del estudiante, aumentando la voluntad para concretar ese hábito, que les servirá en sus futuros estudios.
Índice de Contenidos
INTRODUCCIÓN
EPÍGRAFE 1: FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA MOTIVACIÓN HACIA EL HÁBITO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESBU ANTONIO MACEO
1.1 Antecedentes teórico de la motivación
1.2 El componente lectura y el hábito en los estudiantes
1.3 Concepciones teóricas acerca de la lectura
1.4 Criterios sobre el hábito
1.5 Tendencias de las Tareas Docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje
EPÍGRAFE 2. TAREAS DOCENTES PARA PROPICIAR LA MOTIVACIÓN HACIA EL HÁBITO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LOS CUADERNOS MARTIANOS
2.1 Los Cuadernos Martianos, legado de la obra de José Martí
2.2 Panorámica acerca de las tareas docentes
2.3 Tareas docentes para motivar hacia el hábito de la lectura a través de textos martianos
2.4 Conclusiones del Material Docente
2.5 Bibliografía del Material Docente
EPÍGRAFE 3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL Y FINAL
3.1 Caracterización del estado actual de la motivación hacia el hábito de la lectura
3.2 Constatación de los resultados obtenidos con la aplicación del instrumento de la medición final
Conclusiones
Recomendaciones
Objetivos y Temas de la Investigación
El objetivo principal de esta investigación es elaborar tareas docentes que fomenten la motivación hacia el hábito de la lectura en los estudiantes de séptimo grado de la Escuela Secundaria Básica Urbana (ESBU) "Antonio Maceo", utilizando para ello los textos del "Cuaderno Martiano II" como herramienta pedagógica fundamental.
- Análisis de los fundamentos teórico-metodológicos sobre la motivación hacia la lectura.
- Diagnóstico del estado actual de la motivación lectora en los estudiantes.
- Diseño e implementación de tareas docentes creativas e integradoras basadas en la obra martiana.
- Evaluación de la efectividad de la propuesta mediante métodos de pre-experimento pedagógico.
- Fomento de una cultura general integral y fortalecimiento de la competencia lectora.
Auszug aus dem Buch
1.3 Concepciones teóricas acerca de la lectura.
La lectura no es solo para dar respuestas, sino para crear interrogantes; es un instrumento de formación que completa y mejora al hombre, le amplía, le sacude, le agiliza las facultades del intelecto, por lo que se convierte en un aprendizaje trascendental para la formación y para el crecimiento intelectual de la persona.
En la literatura consultada, son muchos los conceptos que aparecen sobre la lectura; investigadores que incursionan sobre esta temática, han planteado al respecto: García Alzola, Ernesto (1971), “la lectura es un conjunto de habilidades y a la vez un proceso complejo y variable en que esta se distingue como medio y como fin. Como medio sirve para obtener información y específicamente para aprender mediante la lengua escrita; como fin, termina en su comprensión e interpretación y en su disfrute, como ocurre en la lectura de la obra literaria”.
Para Henríquez Ureña, Camila (1975), “leer es comprender”.
Las ideas expuestas por Camila Henríquez en torno a la promoción de la lectura poseen un gran valor, por ser un estudio coherente sobre, cómo iniciar al estudiante en la lectura, además, por lo acertado de sus consideraciones al ofrecer un conjunto de recomendaciones metodológicas para este fin, fundamentadas con solidez, cuya vigencia es innegable a la luz de las investigaciones actuales sobre la promoción de la lectura.
Kenneth S. Gorman (1984), afirma que “la lectura constituye un proceso del pensamiento activo, es interpretación y lo que el lector es capaz de comprender y de aprender es, a través de la lectura”. Este autor antepone teorías interactivas que dan mayor importancia al papel del lector y la repercusión de la lectura en su aprendizaje.
Resumen de los Capítulos
EPÍGRAFE 1: FUNDAMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DE LA MOTIVACIÓN HACIA EL HÁBITO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESBU ANTONIO MACEO: Este capítulo aborda el marco teórico sobre la motivación y el hábito lector, destacando el enfoque histórico-cultural de Vigotski y su relevancia en el desarrollo de la personalidad y la comprensión lectora.
EPÍGRAFE 2. TAREAS DOCENTES PARA PROPICIAR LA MOTIVACIÓN HACIA EL HÁBITO DE LA LECTURA A TRAVÉS DE LOS CUADERNOS MARTIANOS: Se centra en la propuesta práctica de tareas docentes diseñadas a partir de la obra de José Martí, describiendo la metodología utilizada para integrarlas en la asignatura Español-Literatura.
EPÍGRAFE 3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL Y FINAL: Presenta el análisis estadístico del diagnóstico realizado antes y después de aplicar la propuesta, demostrando la mejora en los niveles de motivación de los estudiantes de séptimo grado.
Palabras Clave
Motivación, hábito de lectura, tarea docente, comprensión lectora, obra martiana, séptimo grado, educación, aprendizaje, personalidad, competencia comunicativa, diagnóstico, pre-experimento, cultura general, pedagogía, estudiante.
Preguntas Frecuentes
¿Cuál es el propósito central de esta investigación?
La investigación busca resolver el problema de la desmotivación hacia la lectura en estudiantes de séptimo grado de la ESBU "Antonio Maceo" mediante la creación de tareas docentes vinculadas a los "Cuadernos Martianos".
¿Cuáles son los temas principales que aborda el trabajo?
Los temas centrales son la motivación escolar, la formación de hábitos lectores, el pensamiento educativo de José Martí y la importancia de la tarea docente como vehículo de aprendizaje.
¿Qué metodología científica se emplea en el estudio?
Se utilizan métodos teóricos como el histórico-lógico y el análisis-síntesis, junto con métodos empíricos como encuestas, entrevistas, observación de clases y un pre-experimento pedagógico para medir la efectividad.
¿Qué aporta el cuerpo principal del libro a la pedagogía?
El libro aporta un conjunto de sugerencias y modelos prácticos para que los docentes puedan planificar sus clases de manera creativa, integrando los valores de la obra martiana con el currículo de enseñanza secundaria.
¿Qué papel desempeñan los Cuadernos Martianos en esta propuesta?
Actúan como el eje articulador de las actividades, permitiendo que los estudiantes establezcan un diálogo profundo con la obra de José Martí, lo que estimula tanto su competencia lectora como su desarrollo espiritual.
¿Cómo caracterizaría esta investigación mediante sus palabras clave?
Se define a través de términos como: motivación, hábito de lectura, tarea docente, obra martiana, comprensión lectora y desarrollo de la personalidad.
¿Por qué la autora considera crucial la labor del profesor de otras asignaturas más allá de Español-Literatura?
La autora sostiene que el hábito de lectura debe fomentarse desde todo el colectivo pedagógico, ya que la lectura es una herramienta transversal para la comprensión de todas las materias y la formación integral del joven.
¿Qué resultados arrojó la medición final del pre-experimento?
La aplicación de las tareas docentes permitió que un 63% de los estudiantes del grupo muestra pasaran de niveles bajos de motivación a un estado de lectura activa, validando la factibilidad y efectividad de la propuesta.
- Quote paper
- Elsa Fernández Herrera (Author), 2013, La motivación hacia el hábito de lectura en los escolares, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/230204
