Unterrichtsentwurf eines erfolgreichen Unterrichtsbesuches im Fach Deutsch anlässlich der Zweiten Staatsprüfung für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen in einer 10. Realschulklasse mit den Kompetenzen der Unterrichtseinheit, einer vollständigen Gliederung der Unterrichtseinheit, Zielen und Teillernzielen der Unterrichtsstunde, dem geplanten Unterrichtsverlauf in tabellarischer Form, allen Analysen (Anmerkungen zur Klassensituation, Sachanalyse, Didaktische Vorüberlegungen, Methodische Vorüberlegungen), vollständigen Literaturangaben und eingesetzten Arbeitsblättern/Folien.
Ziel der Unterrichtstunde:
Die Schüler sollen durch kriterienorientierte Formulierung von Pro- und Kontra-Argumenten, sowie deren Analyse und Einsatz in einer Diskussion verschiedene Argumentarten (Fakten-, Wert- u. Autoritätsargumente) und Killerphrasen kennen, beschreiben und reflektieren können.
Inhaltsverzeichnis
1. Thesen und Argumente (Wiederholung)
2. „Nicht alle durcheinander!“ – Gesprächsregeln erstellen und einüben
3. Standpunkt und Perspektive – eine Diskussion zum Thema „Hausaufgaben“
4. Formen der mündlichen Auseinandersetzung – eine Debatte zum Thema „PKW Führerschein ab 16?“
5. Argumentarten – eine Pro- und Kontra-Diskussion zum Thema „Rauchverbot in Deutschland“
6. „Kippe an, Lunge tot“ – einen argumentativen Text untersuchen
7. „Bonner Studie enthebt Werbung der Verantwortung“ – eine textgebundene Erörterung schreiben
8. Die dialektische Erörterung – von der Stoffsammlung zur Planung
9. Eine dialektische Erörterung zum Thema „...“ entwerfen und schreiben
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist es, dass die Schülerinnen und Schüler durch die kriterienorientierte Formulierung von Pro- und Kontra-Argumenten sowie deren Analyse in einer Diskussion verschiedene Argumentarten (Fakten-, Wert- und Autoritätsargumente) sowie den Umgang mit Killerphrasen reflektieren und sicher anwenden können.
- Vertiefung der Argumentationskompetenz und Erörterungsfähigkeit.
- Kennenlernen und Anwenden der drei Haupttypen von Argumenten.
- Reflexion über unfaire Kommunikationsstrategien (Killerphrasen) und Gegenmaßnahmen.
- Praxisbezogene Anwendung durch eine Pro- und Kontra-Diskussion zum Thema Rauchverbot.
- Stärkung der demokratischen Debattenkultur durch Einhaltung von Gesprächsregeln.
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Ein Argument besteht aus der Konklusion (These) und aus einer oder mehreren Prämissen, welche die Konklusion stützen sollen. Argumentationen sind sprachliche Handlungen, bei deren Vollzug ein Argument oder mehrere miteinander verknüpfte Argumente geäußert werden. Wir argumentieren, um Behauptungen zu begründen oder Entscheidungen zu rechtfertigen. Dafür stehen unterschiedliche Argumentarten zur Verfügung, darunter Fakten-, Wert- oder Autoritätsargumente.
Bei den Argumenten aus der Autorität (Autoritätsargumente) handelt es sich um induktive Argumente, bei denen eine Konklusion mit dem Hinweis begründet wird, diese werde durch eine bestimmte Person, Institution, Schrift etc. behauptet. Das Argument aus der Autorität ist nur dann korrekt, wenn u.a. die Person, Institution usw. verlässlich ist und die Konklusion in ihren Kompetenzbereich fällt.
Argumente mit normativer Konklusion (Wertargumente) sind Argumente, deren Konklusion eine normative Aussage ist, sich also nicht auf einen Sachverhalt bezieht. Sie berufen sich auf allgemeine oder weithin akzeptierte Wertmaßstäbe (positiv beurteilte Verhaltensregeln, Grundrechte etc.).
Faktenargumente weisen auf Tatsachen hin, die auf eigenen Erfahrungen, wissenschaftlichen Erkenntnissen oder statistischen Erhebungen beruhen. Die Prämissen garantieren die Konklusion jedoch nicht, sondern machen sie nur mehr oder weniger wahrscheinlich. Nicht ausreichend gesammelte Daten, Stichproben, die nicht repräsentativ sind oder unvollständige Erfahrungsdaten verringern die Wahrscheinlichkeit der These.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thesen und Argumente (Wiederholung): Auffrischung der Grundlagen zur Struktur von Thesen und Argumenten für das Schreiben von Texten.
2. „Nicht alle durcheinander!“ – Gesprächsregeln erstellen und einüben: Erarbeitung und praktische Erprobung von Regeln für eine konstruktive Diskussion.
3. Standpunkt und Perspektive – eine Diskussion zum Thema „Hausaufgaben“: Anwendung von Argumentationstechniken in einer diskursiven Auseinandersetzung über ein schulnahes Thema.
4. Formen der mündlichen Auseinandersetzung – eine Debatte zum Thema „PKW Führerschein ab 16?“: Durchführung einer formellen Debatte zur Einübung mündlicher Argumentationsformen.
5. Argumentarten – eine Pro- und Kontra-Diskussion zum Thema „Rauchverbot in Deutschland“: Vertiefung der verschiedenen Argumenttypen anhand einer aktuellen gesellschaftlichen Debatte.
6. „Kippe an, Lunge tot“ – einen argumentativen Text untersuchen: Analyse eines argumentativen Textes zur Untersuchung von Sprachgebrauch und Verwendungszusammenhängen.
7. „Bonner Studie enthebt Werbung der Verantwortung“ – eine textgebundene Erörterung schreiben: Anwendung von Erörterungsstrategien in einer textgebundenen Schreibaufgabe.
8. Die dialektische Erörterung – von der Stoffsammlung zur Planung: Vorbereitung einer dialektischen Erörterung durch systematisches Sammeln und Ordnen von Argumenten.
9. Eine dialektische Erörterung zum Thema „...“ entwerfen und schreiben: Selbstständige Erstellung einer vollständigen dialektischen Erörterung als Abschluss der Einheit.
Schlüsselwörter
Argumentieren, Erörtern, Faktenargumente, Wertargumente, Autoritätsargumente, Killerphrasen, Rauchverbot, Diskussion, Debatte, Demokratische Bildung, Gesprächsregeln, Sprachgebrauch, Unterrichtsentwurf, Didaktische Reduzierung, Argumentationsanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Es handelt sich um einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch in einer zehnten Klasse, der sich mit dem Kompetenzbereich „Sprechen und Zuhören“ und hier speziell mit dem Argumentieren und Erörtern befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Arbeit thematisiert die theoretischen Grundlagen der Argumentation, die Anwendung verschiedener Argumentarten sowie den reflektierten Umgang mit unfairen rhetorischen Mitteln in Diskussionen.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen kriterienorientiert Argumente formulieren, verschiedene Argumenttypen benennen und beschreiben sowie Strategien im Umgang mit sogenannten Killerphrasen kennenlernen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden in der Unterrichtsstunde verwendet?
Die Stunde setzt auf eine handlungsorientierte Arbeitsweise, insbesondere durch arbeitsteilige Gruppenarbeit, Präsentationen und eine anschließende strukturierte Pro- und Kontra-Diskussion.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Erarbeitungsphase, in der Schüler in Gruppen Fakten-, Wert- und Autoritätsargumente sowie Killerphrasen erarbeiten, gefolgt von einer Präsentations- und Sicherungsphase durch eine Diskussion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Argumentationstypen, schülerzentrierter Unterricht, Demokratieerziehung, Gesprächsführung und kritische Medienreflexion geprägt.
Warum spielt die Unterscheidung von Argumentarten eine wichtige Rolle?
Die Unterscheidung hilft den Lernenden, die Überzeugungskraft unterschiedlicher Aussagen besser zu bewerten und die Argumentationsstruktur in öffentlichen Debatten leichter zu durchschauen.
Welchen Stellenwert nehmen Killerphrasen im Unterricht ein?
Sie werden thematisiert, um den Schülern bewusst zu machen, wie unfaire Kommunikationsstrategien funktionieren und wie man aus der Defensive wieder sachlich in die Offensive zurückkehren kann.
- Citar trabajo
- Gunnar Norda (Autor), 2009, Argumentarten. Eine Pro- und Kontra-Diskussion zum Thema „Rauchverbot in Deutschland“, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/231689
