Die vorliegende Arbeit thematisiert das Schreiben von der Textsorte Inhaltsangabe im Fremdsprachenunterricht. Anliegen dieser Arbeit ist es, die Schreibkompetenz der Studenten beim Verfassen von der Inhaltsangabe zu erfassen. Im Studium sind die Studenten aufgefordert, Texte zusammenzufassen. Vor diesem Hintergrund scheint es notwendig, diese Textsorte näher zu untersuchen. Für diesen Zweck wurden Inhaltsangaben, die von Probanden verfasst sind, betrachtet und analysiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Zur Inhaltsangabe
2. Analyse der Textsorte Inhaltsangabe
2.1 Ziel der Untersuchung
2.2 Korpusbeschreibung
2.3 Zur Analyse der Inhaltsangaben
3. Methodisch-didaktische Konsequenzen
Zielsetzung und Themenfelder
Die vorliegende Arbeit untersucht die Schreibkompetenz von Germanistikstudenten des ersten Studienjahres im Hinblick auf die Textsorte Inhaltsangabe. Ziel der empirischen Untersuchung ist es, durch die Analyse von Probandentexten zu zwei verschiedenen Messzeitpunkten Kompetenzen sowie spezifische Defizite bei der Bewältigung dieser Schreibaufgabe zu identifizieren.
- Theoretische Grundlagen zur Textsorte Inhaltsangabe
- Syntaktische Analyse und Satzkomplexität in Probandentexten
- Kohärenzprüfung durch Untersuchung von Wiederaufnahmeverfahren
- Empirische Auswertung von Orthographie- und Interpunktionsfehlern
- Didaktische Empfehlungen zur Förderung der Schreibkompetenz
Auszug aus dem Buch
Analyse der Textsorte Inhaltsangabe
In einem ersten Schritt sollte eine Betrachtung vom Umfang der Texte erfolgen. Zuerst ist es augenfällig, dass sich der Umfang von einem Text zu anderem unterschiedlich ist. Der Umfang der geschriebenen Texte lässt sich zwischen 5 und 11 Zeilen in ihrer originalen Länge betragen. Um die schriftlichen Arbeiten der Studenten auf ihre syntaktische Ebene hin zu beurteilen, werden sie zuerst miteinander verglichen, wobei hier die gesamten Arbeiten aus syntaktischer Sicht betrachtet werden. Wenn man die Wortanzahl pro Satz berechnet, so hat Beispiel 5 durchschnittlich die längste Anzahl von Wörtern pro Satz (12,5 Wörter pro Satz) und im Gegensatz dazu hat Beispiel 6 durchschnittlich die kürzeste Anzahl von Wörtern pro Satz (8,8 Wörter pro Satz).
Wenn man jeweils den ersten Satz der sechs Beispiele miteinander vergleicht, so wird ersichtlich, dass die Länge der Sätze unterschiedlich ist. Während der erste Satz vom vierten Probanden fünfzehn Wörter beinhaltet, ist der fünfte Satz des zweiten Beispiels mit zehn Wörtern formuliert.
In der zweiten Phase haben sich folgende Werte ergeben. Die Probanden wurden erneut gebeten, neue Texte in einem anderen Messzeitpunkt zu schreiben. Wenn man die Wortanzahl pro Satz berechnet, so hat Beispiel 5 durchschnittlich die längste Anzahl von Wörtern pro Satz (10,14 Wörter pro Satz) und im Gegensatz dazu hat Beispiel 6 durchschnittlich die kürzeste Anzahl von Wörtern pro Satz (6,25 Wörter pro Satz).
Zusammenfassung der Kapitel
Zur Inhaltsangabe: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Inhaltsangabe, differenziert zwischen verschiedenen Typen und beleuchtet die normativen Anforderungen an diese Schreibaufgabe.
Analyse der Textsorte Inhaltsangabe: Hier erfolgt die empirische Untersuchung der Probandentexte, wobei methodische Vorgehensweisen, syntaktische Analysen, Kohärenzmittel und die Fehlerstatistik detailliert dargelegt werden.
Methodisch-didaktische Konsequenzen: Das Kapitel fasst die Ergebnisse der Analyse zusammen und leitet daraus die Notwendigkeit ab, das Verfassen von Inhaltsangaben im Fremdsprachenunterricht verstärkt zu fördern.
Schlüsselwörter
Inhaltsangabe, Schreibkompetenz, Fremdsprachenunterricht, empirische Untersuchung, Textanalyse, Germanistikstudium, Satzkomplexität, Kohärenz, Interpunktion, Orthographie, Sprachdidaktik, Probandenstudie, Schreibaufgabe, Textsortenwissen, Syntax.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Schreibkompetenz von Studenten bei der Textsorte Inhaltsangabe und untersucht deren Schwierigkeiten bei der sprachlichen Gestaltung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Untersuchung deckt die syntaktische Struktur, die Verwendung von Pronomina zur Kohärenzsicherung, den Tempusgebrauch sowie die Fehleranalyse in den Bereichen Orthographie und Interpunktion ab.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist es, Defizite und Kompetenzen der Studenten zu eruieren, um daraus fundierte methodisch-didaktische Konsequenzen für den Unterricht abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Untersuchung verwendet?
Es handelt sich um eine empirische Korpusanalyse, bei der Texte von sechs Probanden zu zwei unterschiedlichen Messzeitpunkten quantitativ und qualitativ ausgewertet wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Korpusbeschreibung, die detaillierte syntaktische und orthographische Untersuchung der Texte sowie einen Vergleich der Leistungen zwischen den beiden Messzeitpunkten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Zentrale Begriffe sind Inhaltsangabe, Schreibkompetenz, empirische Analyse, Syntax, Interpunktion und Deutschdidaktik.
Welche Rolle spielt die Interpunktion in der Analyse?
Die Interpunktion dient als ein zentraler Indikator für die Schreibsicherheit der Probanden, wobei insbesondere die korrekte Satzgrenzenmarkierung und Kommasetzung bei den untersuchten Texten als fehleranfällig identifiziert wurden.
Wie hat sich die Leistung der Probanden im zweiten Messzeitpunkt verändert?
Die Arbeit zeigt eine uneinheitliche Entwicklung, wobei bei einigen Teilnehmern eine Zunahme an Fehlern bei der Groß- und Kleinschreibung festzustellen war, während andere Aspekte der Textgestaltung variierten.
- Quote paper
- Mohamed Chaabani (Author), 2013, Die Inhaltsangabe im Fremdsprachenunterricht. Eine empirische Untersuchung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/231758
